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培智学校生活语文教学的有效策略分析

2022-02-22王琪

小作家报·教研博览 2022年6期
关键词:培智学校有效策略

王琪

关键词:培智学校;生活语文教学;有效策略

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-6-

自从新课程改革以来,出现了很多新的教学方法。而培智学校中的语文教学,其对象是存在智力缺陷的学生,语文学习对他们来说显然是有困难的,所以培智语文教师不能用普通学生的教学方式进行教学,而是应该思考如何利用更加灵活、人性化和生活化的方式进行教学,使智障学生能够更容易理解和接受语文知识,实现高效学习和身心发展。本文将重点分析小学培智生活语文教学的有效策略和具体方法。

一、创造生动教学情境,激发智障学生阅读兴趣

兴趣是形成行为的动力和源泉,强烈的兴趣可以使智障学生保持对阅读的热情,并主动进行有效的阅读和探究。教学情境的创设能赋予智障学生生机与活力,是激发智障学生阅读兴趣的重要途径。对此,培智语文教师应从根本上改变教学模式,积极开展教学方法的改革和创新,利用多媒体等先进技术设备辅助阅读教学,以图片、动画、视频、文字等形式进行教学,对语言文字描述的情景进行还原,创设生动的教学情景,通过对智障学生的直接视觉、听觉刺激,优化智障学生感知,有效激发智障学生对阅读的浓厚兴趣。

例如,在教授“课外活动真丰富”这篇课文时,笔者会从网上下载一些图片、动画以及视频,再进行剪辑、加工整理进课件。上课时,笔者没有直接讲课,而是结合信息技术展示课件,提前播放了事先下载的课外活动的图片和视频。在播放中,笔者发现学生们注意力高度集中,对阅读产生极大兴趣和热情。此时,笔者会抓住机会让学生打开课本,主动展开文本的阅读,去感受作者笔下的课外活动都有什么。

二、结合生活实践教学,提高智障学生代入感

要提高特殊教育语文教学的有效性,就必须要在创造“生活情境”教学情境的基础上,提高智障学生课堂代入感。就生活化教学情境而言,其核心思想是课堂教学与生活实际相结合,通过引入生活因素,营造良好的课堂气氛等,使智障学生在学习过程中产生一种深刻的“代入感”,为学生学习效率和质量的提高打下基础。对此,教师应充分重视创设生活化教学情境,在教材中深入挖掘语文知识内容中的生活化因素,使之与学生的实际生活相联系,有效提高教学效果。

例如,在学习“我生活的小区”时,这节课目标是让学生学会注意倾听,听指令从图片中找到相应的图片,并能够跟读词语。首先,笔者在课堂上对学生进行生活化的课前导入,“小朋友们,你们知道自己住在哪里吗?那你们生活的小区又是什么样子的呢?请说一说吧!”经过生活化的导入,课堂气氛变得很轻松,也充满生活气息,学生们也很有代入感。接下来,笔者会为学生出示小区的图片,让学生说一说图片中的内容,并学会“小区”这一词语。

三、建立生本观念,提高智障学生参与意识

小学智障学生年龄小,知识学习集中的时间较短,这使得使有效开展教学活动存在一定的困难。课程改革后,要求教师在教学中树立生本观,有效发挥学生学习的自主性,做好指导和监督工作,引导学生正确的学习方向,将科学的学习方法传授给学生,提高学生学习的主动性和参与感。把趣味横生的小游戏引入课堂,让学生在学习中感受到乐趣,在寓教于樂中增进学生的参与与收获。

例如,学习“爱护牙齿”这一课时,笔者引导学生发挥主观能动性,自主探究教材中的知识点,将尊重学生课堂主体的地位落到实处。与此同时,我在班级内进行巡回监督,在学生遇到不懂的知识时,及时向学生讲解,提高学习效率。接着笔者会根据学生反馈的基本问题,进行集中统一讲解,这样就能科学地发现问题、准确讲解知识,有效提高学生的学习效果。

四、根据智障学生个体差异,实施多元教学评价

智障学生在成长过程中,会因为环境氛围、文化知识能力、自身素质水平等因素对其影响出现差异。语文教师在对学生进行教学评价时,要考虑到学生的个体差异,避免“一刀切”。例如,在组织学生学习《过年了》这一课后,笔者根据学生的课堂表现、学习特点等对学生进行分层,给学生以不同的评价标准。对基础知识的掌握不够、需要花费大量的时间来理解文本内容的智障学生,笔者会针对学生的学习态度、对基础知识的理解和吸收情况来评价学生,适当放宽对学生的要求,允许学生有序提升;对于基础知识掌握扎实、学生潜能比较突出的学生,笔者创设开放式任务,在此基础上引导学生来表达对于过年的看法和认识。学生在教师评价下会科学认识自己,了解自己在哪些方面还需要优化。

总而言之,在培智语文教学中,要运用与传统教学理念不同的教学方法,立足于智障学生的基本特点,营造一种充满生活气息的课堂,拉近学生与语文的距离,在此基础上加强学生对语文知识的理解,切实培养智障学生的核心素养。

参考文献

[1]江小英,黄燕华.浅谈培智生活语文教学创新[J].现代特殊教育,2018(13):41-45.

[2]金姹嫣. 培智学校生活语文课堂教学有效性的现状研究[D].浙江师范大学,2015.

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