初中生英语自主学习能力培养模式探究

田鸿志

关键词：初中生;自主学习能力;英语

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

英语教育目的并不是为了通过传授给学生知识、指导言行等，而是为了帮助学生形成学习英语的兴趣，可以让学生主动、自觉的进行学习，激发学生对英语的探索欲望和求知欲，让学生养成学习英语的意识，为后续更深层次的英语学习打下良好基础。

一、形成自主习惯

老师要培养学生形成英语自主学习的好习惯，就需要培养学生阅读的能力，只有充分的理解与感悟，才能够到体会学习的乐趣[1]。对于初中生来说，因为认识的单词和语法越来越多，阅读成为了获得知识的关键途径。对于初中生而言，一切的行动来源于兴趣，兴趣是一个学生最好的老师，学生开展英语自主阅读，就需要利用兴趣进行引导，老师需要根据学生的兴趣制定不同的学习计划，让学生的学习需求得到满足。在进行英语课堂教学中，学生可以根据兴趣选择自己好奇的内容进行阅读，老师可以加以适度的引导，让学生理解其中的内容，通过阅读让学生逐渐成为课堂中的主体部分，可以自主进行学习阅读，在掌握英语知识的同时，形成自主学习的好习惯。在学生认可一件事情后，如果成功就会感觉到成就感，这是养成自主学习的重要途径。学生在获得老师的表扬时会提高积极性，可以把被动变成主动，在日常生活中，学生如果体会到了成就感，就会更加积极努力的去学习，唤醒自我肯定意识，努力去完成目标，这样就能够让学生得到良好的循环。课堂是学生学习英语的重要场所，如果环境压抑就会导致学生的学习性遭到打压，如果课堂的氛围活跃，那么就會让学生在开放的英语课堂环境中，调动自己学习的积极性。所以老师在英语课堂教学中，需要为学生打造良好的英语课堂环境，让学生能够积极进行主动学习。

二、开展同伴教育

一般情况下，年龄与兴趣相同或者相似的群体更容易进行交往，初中生在学校内，主要的活动对象就是同学，也最容易受到来自同学的影响。同学之间共同学习，远比学生单人学习更有效率，学生之间会形成良性的攀比，对于学生而言具有促进作用。在开展同伴活动时，学生会被集体情况所影响，在集体氛围当中也会忽略自己的个性存在，在交往过程中，彼此之间能够互相促进、共同成长，对于学生和集体而言都有积极的影响。而老师需要做的就是，培养学生形成合作意识，在集体中共同学习进步。团体之间在确定目标后，会为了达到这个目标一起努力，而为了跟同伴之间分享更多的英语知识，学生会进行课外英语知识的查阅，以便跟同伴之间能形成友好的交流，对于学生而言，在同伴当中获得夸奖，比父母与老师的夸奖更为开心。老师每周都可以设置一些英语主题班会，学生自动分组，以小组的形式参与班会，并会给予获得第一名的小组一定奖励，让学生可以在这种良性的竞争范围内，不断扩充自己的知识，在英语主题班会上大放异彩，进而获得来自同伴以及同学的夸张使自己的成就感得到提高，如此形成良性循环，让学生能够形成英语自主学习的好习惯。

三、转变教师角色

由于互联网的快速发展，知识在快速的更新，人们的许多认知也发生了变化之前，人们有疑惑会进行书籍查阅，或者是询问老师，现如今大部分人，就会直接查询百度，这样一来，老师就不再是唯一的师长，年轻人对于新观念的理解可能远远超过于老师，相反老师需要向年轻人请教。在这种情况下，英语老师需要打破对知识的垄断，需要及时改变角色。对于初中生而言，本身对于老师就有强烈的信任感，假如老师失去了权威性，就会失去教育目的。英语老师作为被学生信任的人需要通过互联网充实自身的知识，还要培养学生形成正确的意志和观念，加入到学生当中，更好的帮助学生成长，树立新的权威性。在现如今这个时代，学生应该是课堂真正的主人，老师是学生的引领者。所以英语老师在教学过程中需要充分尊重学生的兴趣跟个性特点，根据学生开展，只有针对性的教育，通过不断提高学生的学习兴趣，让学生在课后能够形成自主学习的能力与意识。老师的记忆与能力有限，并不能够将海量的知识都传递给学生，如果学生不进行自主学习，那么就会跟不上世界的发展。英语老师只有将学生是为课堂真正的主人，才能够更好的协助学生完成学习任务，让学生的各项需求得到满足，在无形中培养学生形成英语自主学习意识，促进学习英语的能力，吸收更多的英语新知识。

结语

初中生缺少自主学习能力，并不是短时间内能够解决的问题，是要通过长时间的推动，培养初中生开展英语自主学习的意识，这不仅仅是老师的任务，也是社会上需要重视的问题。英语老师需要通过自身能力带领学生，为学生自主学习创造环境，形成良好的自主学习意识，为学生未来的英语学习以及发展打下坚实基础。

参考文献

[1]丰振娜. 初中生英语自主学习能力培养模式探究[J]. 新课程，2021，No.589（33）：198.