小学英语关联单元统整复习的教学实践思考

梅艳红

关键词：小学英语;关联单元;统整复习;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

小学阶段的英语教学活动，是培养小学生基本英语学科素养、丰富小学生人文精神内涵的重要教学活动。其中，复习课属于课堂教学中的重要形式，教学内容是对一个单元或几个单元知识的梳理和总结，但并不是将以往所学的英语知识简单地放在一起重现一遍的教学形式，也不是单纯的设计一些与以往所学英语知识相关的问题，让学生完成，而是让学生在头脑中建立完整的知识体系，以达到复习巩固的目的。

一、建立关联，加强知识迁移

在英语复习课中，教师要引领学生进行有序梳理，立足关联点，进行归类与整合，用一根主线将各部分知识统领起来，打破单元知识体系，将众多的话题融于一体，放置到同一主题或相近的语境中重现知识、迁移知识，最终实现知识的整合架构，从而收到更好的学习效果。例如，在复习“How do you come to school”与“Asking the way”中故事板块的内容时，首先，教师通过教材内容分析发现两个单元的教学内容皆与“人物”“地点”“交通工具”等要素有关。而后，教师让学生说说两个故事文本内容的相似与不同之处，相似之处：皆有一个中心话题，一是“How do you come to school？”的故事文本围绕这个主题来进行对话。二是“How do you（I）get to...”的故事文本紧紧围绕这一主题进行对话叙述。不同之处：皆有不同的人物、地点与交通工具。基于此，教师给予学生自己梳理知识的时间与空间，将两课的主题、主要词汇、中心语句等要素用表格形式整合起来。同时，勾起学生回忆生活中类似的话题，让学生自主建构新的话题，对课文中所学到的英语词汇、中心句型进行对话练习，可以由一名学生扮演多个角色进行，也可以由多个学生共同参与，完成同一话题的对话练习，有效地将两课的知识内容整合起来，以达到预期的复习效果。

二、多种教学手段相结合，提高课堂趣味性和有效性

要想让学生在复习课堂中可以集中注意力，積极有效地进行学习，教师应该改变以往的教学方式，对传统的教师带领学生回顾英语知识点的复习教学模式进行改革。教师应重视复习过程中创新、趣味性和高效教学方式的开展，通过让教学手段以及教学内容具有趣味性，使学生将注意力放到课堂教学中，在复习的过程中充分提升自己，完善自己的知识体系。比如教师可以结合小组学习、情境教学、游戏教学等方式，丰富教学手段，提高课堂趣味性。比如，在进行My birthday这一章节的复习时，教师可以采用游戏教学的方式，将班级学生分为若干小组，要求学生以英语对话的形式，邀请朋友去自己家参加生日聚会，并需要将地点、时间、路线等其他章节的英语知识点融入这次对话中，被邀请的同学还应该向大家介绍自己参加完生日聚会的感想，并表达自己对同学的祝福，其中还允许学生发挥自己的想象力，为游戏增添新的内容。通过这种方式，学生可以更积极主动地投入英语复习的课堂中。

三、整合重建，使教学内容始终充满新鲜感

从客观的角度来讲，因为复习课缺乏新的语言刺激，教材编排缺乏新的情景，所以一些小学英语教师极易迈入题海大战的困境，长此以往就会让小学生产生厌烦的情绪。所以倘若想要将复习课的效率加以提升，就要最大限度地挖掘前后知识的联结点让复习达到“链环”的目的，促使教学内容以更好的姿态展示在众人眼前，充分发挥学生的主体作用，继而让学生的知识体系更加系统化。以“My friends”和 “My family”为例，这两节课都与“人物”存在着息息相关的联系。基于这种背景之下，小学英语教师就可以对学生单元整合重建，让教学内容始终充满新鲜感，继而充分激发其求知欲望。老师结合自身经验在这里建议相关教育工作者可将“书信”当作线索，从探讨自己喜欢的人物——好友来信详细阐述喜欢他/她的主要原因，并在此基础上将“His/Her name is...”等重点句型渗透到该书信中以达到巩固知识的目的，旨在从源头上让复习课的有效性得到进一步的强化。由此可见，在整个环节中可以让学生在真实情景中通过对知识的再现、重建及拓展练习，把知识进行深层次的内化，最大限度地为学生构建与之相匹配的平台，持续提高其写作水平以及语言表达能力，促使学生对一些重点句型也能加深印象。

四、拓展性，增长见识

有新鲜感的事物才能激起学生的兴趣和好奇心，在好奇心的驱使下，学生才能全身心的投入其中。在单元复习课中，我们除了对已学内容重温、回顾外，还要进行适度地知识拓展，让学生有新发现，有新的收获，能增长见识。拓展的内容可以是语言知识、文化知识、学习方法、学习能力、技能、文化等方面，只要是能让学生长见识的内容都是复习内容的调味剂，是学习的内部驱动力。一味地重复旧知，学生就会对其“不在乎”，“懒”得参与，导致他们对复习失去了积极主动性。如若在旧知中添加一些“新”知识，有了新知的刺激，他们的参与热度会高，就能把旧知复习到位且能增长见识。

五、组织专项复习，弥补教学不足。

在教学过程中，难免会出现不足。在新授课过程中，通常侧重于知识和学习方法的传授，如果某一知识点训练不到位，学生在巩固操练中就会出现共性问题。有时新授课发现不了的问题，只有在复习课上才表现出来，这就需要在组织复习资料时，要善于提炼学生平时的共性，以便于在复习课上更好的查漏补缺。

结束语

学习是一件愉快的事情，这对于小学英语复习课来说也是同样的道理。教师除了要温习学过的知识之外，还应当确保所有学生均能在巩固知识期间得到新的理解和体会，这才属于高效复习的快乐选择。不仅如此，教师还需要在新课程理论的科学指引下，对各种教学资源进行充分利用，并在全面了解复习内容的基础上选择最为适宜的教学手段，让小学英语复习课真正演变成“高效课堂”。

参考文献

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[3]黄婵君.如何提升小学英语单元复习课的有效性[J].教育研究与评论（课堂观察），2020（06）：89-90.