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培养小学生良好学习习惯之我见

2022-02-22郭玲芳

小作家报·教研博览 2022年6期
关键词:主体性学习习惯情境教学

郭玲芳

关键词:小学数学;学习习惯;情境教学;主体性;生活化

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-6-

传统小学数学课堂上,教师因为缺乏长远的眼光,在知识讲解方面只注重学生当下的收获,,没有注重学生良好学习习惯的养成,不可避免的造成学生学习效率与质量的底下,影响了数学核心素养的培养。随着新课程改革的推进,小学数学良好学习习惯的养成被摆在了突出的位置,也成为了学生突破低效学习屏障的有力武器。因此,教师需要注意到新课程改革的诸多新型教学思想与创新型教学模式,加以适当的运用,将最新的教学理论与教学实践相结合,引导学生充分理解所学习的数学知识。

一、尊重学生课堂主体性,引导学生自主学习

在小学数学教学过程中,培养学生良好的学习习惯,需要学生对数学知识自主探索、自主学习。新课程改革的重要理念之一,是学生学习兴趣的激发,并且在此基础上,引导学生进行高效的学习,在长久的主动学习中,引导学生找到科学的学习方法。有鉴于此,教师应当结合教学实际与学生的心理特点,利用多元化的教学方式,如趣味教学、情境教学等,突出学生的课堂主体地位,进一步增强自主学习能力。

例如,在学习“位置与方向”时,这节课的数学知识点可以培养辨认方向、确定位置的能力。本着“确立学生课堂主体性,培养自主学习意识”的教学理念,我引导学生发挥探索意识,对教材中的实例部分进行探究,作为了解“位置与方向”知识的开始。学生在研读过程中了解到“东偏南30°”“根据方向确定位置”等新名词,因而也具有了很强的求知欲望。在此基础上,我引导学生对相关的理论内容与新名词进行了了解,产生了良好的效果,学生在探究未知知识方面的主观能动性得到了有效发挥,促进了良好学习习惯的养成。

二、生活化教学,培养学生数学思维

小学数学的知识点具有一个显著的特点,就是与学生的生活实际有密切的联系,知识体系的构建围绕着学生的现实生活而展开,这为利用生活化的教学方法培养学生的学习习惯,创造了有利的条件。因此,教师可以构建高效课堂,引入生活化元素,深入挖掘教材中的内容,并且将之与实际生活有机结合起来,使学生能够在学习数学知识点时感受到生活化的氛围,进一步增强学生的课堂代入感。

例如,在学习“分数除法”时,这节课的知识点有利于提高学生对分数的认知,切实增强学生的数学运算能力。本着“注重生活元素的引入,培养学生数学思维”的教学理念,我首先为学生做了一个生活化的课前引入,即“小明用的时间走了2千米,小红的时间走了千米,那么,小明与小红谁的速度更快呢?”在生活化课前导入的影响下了,学生对分数除法的知识产生了强烈的学习兴趣,学生结合前面学习的倒数知识,迅速的求得了答案。实践证明,生活化元素的引入,便于学生联系过往的知识,培养学生的体系化的数学思维。

三、融合情境化教学方法,激发学生学习兴趣

情境教学法是新课改的重要成果之一,也是提高学习效率的有力“法宝”。情境教学法是具有多样化性质的,教师采用何种教学方式就可以营造怎样的情境,达到怎样的效果,为学生良好学习习惯的养成贡献力量。有鉴于此,教师可以在教学过程中融入情境教学法,为学生营造活跃的学习氛围,在此基础上,促进学生学习动力的增强。具体而言,教师可以利用信息技术创设可视化情境,让学生在多元化的学习环境中,进行高效率、高质量的学习。

例如,在学习“圆”时,这节课的知识点是深化学生对图形学习的重要基础,也是培养学生了解、掌握“圆”的知识的关键。本着“融合情境化教学方法,激发学生学习兴趣”的教学理念,我利用多媒体设备可以展示动图的优势,为学生动态化的展示了圆所包含的直径、半径、周长的内容,使学生对此有了直观的认识。而后我引导学生发挥学习自主性,结合多媒体所展示的内容进行了深入的学习,进一步深化了学生对“圆”的认知。实践证明,在利用信息技术优势的情况下,学生的学习积极性与探索欲望会得到显著提升,有利于良好学习习惯的养成。

总而言之,在小学数学课堂上提高教学有效性、促进学生学习习惯的养成,有赖于三个维度的建设,首先是学生主体性的确立、其次是生活元素的引入、最后是情境教学的开展,在此基础上,教师通过更新观念、创新教学等,采用合作教学方法,培养学生的自主学习能力与团队精神,让学生在学习过程中,感受到数学带来的获得感与参与感,增强学生学好数学的自信心,为学生良好学习习惯的提升奠定基础。

参考文献

[1]张祖魁.农村小学课堂教学中提高学生计算能力的思考[J].新课程(上),2016(05)

[2]薛岩.浅析如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].中华少年,2016(13)

[3]苏麗.浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].文理导航(下旬),2016(01)

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