培养小学生良好学习习惯之我见

郭玲芳

关键词：小学数学;学习习惯;情境教学;主体性;生活化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

传统小学数学课堂上，教师因为缺乏长远的眼光，在知识讲解方面只注重学生当下的收获，，没有注重学生良好学习习惯的养成，不可避免的造成学生学习效率与质量的底下，影响了数学核心素养的培养。随着新课程改革的推进，小学数学良好学习习惯的养成被摆在了突出的位置，也成为了学生突破低效学习屏障的有力武器。因此，教师需要注意到新课程改革的诸多新型教学思想与创新型教学模式，加以适当的运用，将最新的教学理论与教学实践相结合，引导学生充分理解所学习的数学知识。

一、尊重学生课堂主体性，引导学生自主学习

在小学数学教学过程中，培养学生良好的学习习惯，需要学生对数学知识自主探索、自主学习。新课程改革的重要理念之一，是学生学习兴趣的激发，并且在此基础上，引导学生进行高效的学习，在长久的主动学习中，引导学生找到科学的学习方法。有鉴于此，教师应当结合教学实际与学生的心理特点，利用多元化的教学方式，如趣味教学、情境教学等，突出学生的课堂主体地位，进一步增强自主学习能力。

例如，在学习“位置与方向”时，这节课的数学知识点可以培养辨认方向、确定位置的能力。本着“确立学生课堂主体性，培养自主学习意识”的教学理念，我引导学生发挥探索意识，对教材中的实例部分进行探究，作为了解“位置与方向”知识的开始。学生在研读过程中了解到“东偏南30°”“根据方向确定位置”等新名词，因而也具有了很强的求知欲望。在此基础上，我引导学生对相关的理论内容与新名词进行了了解，产生了良好的效果，学生在探究未知知识方面的主观能动性得到了有效发挥，促进了良好学习习惯的养成。

二、生活化教学，培养学生数学思维

小学数学的知识点具有一个显著的特点，就是与学生的生活实际有密切的联系，知识体系的构建围绕着学生的现实生活而展开，这为利用生活化的教学方法培养学生的学习习惯，创造了有利的条件。因此，教师可以构建高效课堂，引入生活化元素，深入挖掘教材中的内容，并且将之与实际生活有机结合起来，使学生能够在学习数学知识点时感受到生活化的氛围，进一步增强学生的课堂代入感。

例如，在学习“分数除法”时，这节课的知识点有利于提高学生对分数的认知，切实增强学生的数学运算能力。本着“注重生活元素的引入，培养学生数学思维”的教学理念，我首先为学生做了一个生活化的课前引入，即“小明用的时间走了2千米，小红的时间走了千米，那么，小明与小红谁的速度更快呢？”在生活化课前导入的影响下了，学生对分数除法的知识产生了强烈的学习兴趣，学生结合前面学习的倒数知识，迅速的求得了答案。实践证明，生活化元素的引入，便于学生联系过往的知识，培养学生的体系化的数学思维。

三、融合情境化教学方法，激发学生学习兴趣

情境教学法是新课改的重要成果之一，也是提高学习效率的有力“法宝”。情境教学法是具有多样化性质的，教师采用何种教学方式就可以营造怎样的情境，达到怎样的效果，为学生良好学习习惯的养成贡献力量。有鉴于此，教师可以在教学过程中融入情境教学法，为学生营造活跃的学习氛围，在此基础上，促进学生学习动力的增强。具体而言，教师可以利用信息技术创设可视化情境，让学生在多元化的学习环境中，进行高效率、高质量的学习。

例如，在学习“圆”时，这节课的知识点是深化学生对图形学习的重要基础，也是培养学生了解、掌握“圆”的知识的关键。本着“融合情境化教学方法，激发学生学习兴趣”的教学理念，我利用多媒体设备可以展示动图的优势，为学生动态化的展示了圆所包含的直径、半径、周长的内容，使学生对此有了直观的认识。而后我引导学生发挥学习自主性，结合多媒体所展示的内容进行了深入的学习，进一步深化了学生对“圆”的认知。实践证明，在利用信息技术优势的情况下，学生的学习积极性与探索欲望会得到显著提升，有利于良好学习习惯的养成。

总而言之，在小学数学课堂上提高教学有效性、促进学生学习习惯的养成，有赖于三个维度的建设，首先是学生主体性的确立、其次是生活元素的引入、最后是情境教学的开展，在此基础上，教师通过更新观念、创新教学等，采用合作教学方法，培养学生的自主学习能力与团队精神，让学生在学习过程中，感受到数学带来的获得感与参与感，增强学生学好数学的自信心，为学生良好学习习惯的提升奠定基础。

参考文献

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[2]薛岩.浅析如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].中华少年，2016（13）

[3]苏麗.浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].文理导航（下旬），2016（01）