浅议小学英语教学中如何培养学生的核心素养

张春艳

摘要：英语作为一门语言学科，其教学目的是以学生能够将英语作为一门语言进行交流，而不是以在考试中取得高分为目的的应试教育。由于中外文化的巨大差异，学生想要学好英语，必须具备英语核心素养，尤其是对于小学生来说，英语核心素养对于其未来的整个英语学习生涯都会有深远的影响。本文通过对英语核心素养进行概述，就小学英语教学中如何培养学生的核心素养进行分析，以期能够为教育工作者提供参考，提升小学生英语核心素养，促进英语教学水平的提高。

关键词：小学英语教学;学生;核心素养;培养

素质教育的改革深化对教学提出了更高的要求，在小学英语教学中，教师不仅需要讲授基本的英语知识，教会学生识记英文单词，更重要的是提升小学生核心素养，使小学生能够从小培养英语思维，从而能够更好地掌握英语这门国际语言。目前我国一些小学英语教学中对于学生核心素养培养不足，还存在诸多问题，需要学校、教师等多方面进行改进，加强对小学生英语核心素养培养的重视，提升教学水平。

一、创设文本情境，培养学习能力

在小学英语教学中，只有让知识和能力同步发展，学生的英语核心素养才能真正提升。但是在传统的教学中，“应试”成了教学的主元素，而英语也逐渐成为学生心头挥之不去的“阴影”。为了避免这一现象，教师需要将核心素养作为教学的主要元素。所谓核心素养，指的是学生在学习知识的过程中，必须具备的多项能力维度的总和，其中最重要的维度是学习能力。例如，在教学Let's make a fruit salad 时，教师引导学生开动脑筋，完成 Story time 的语篇阅读。之后，教师利用多媒体，为学生展示制作水果沙拉的情境，将文本中的内容以动态的视频进行呈现，强化学生对文本的感知。接下来，到了实践环节，教师将學生分组，并引导学生试着动手做一做水果沙拉。在实践过程中，教师要求学生回忆本单元学习了哪些表示水果的单词（如：banana、pineapple、grape、apple等），再想一想当自己需要某种食材时，应该用什么样的句型提问对方（Do you have…）。当学生完成了这道水果沙拉后，再进行交流，既可以帮助学生掌握单元的核心句型，也可以落实学以致用的目的。在小学英语教学中，重要的是激发学生的学习欲望，让学生的英语学习能力得到有效提升。因此，教师不妨采取情境创设的模式，将抽象的内容具象化，这样有利于锻炼学生的学习能力。

二、改变教学理念

由于小学生年龄尚小，活泼好动，同时自控能力较差，难以长时间将注意力集中在学习方面，因此，小学英语教师在教学时要充分结合小学生身心发育特点，不能将其等同于成人进行教学。现在的小学生接触的新鲜事物更为丰富，也十分具有个人独特的想法，教师要与时俱进，改变传统的教学理念，通过参加教育培训等方式，加强对英语核心素养的理解，并形成以培养学生英语交际能力，提升学生英语核心素养为目标的教学理念。具体可以从以下几点进行改变：首先，对小学生要多鼓励，少批评。小学生通常都希望得到教师的认可，但是学生个体之间存在着较大的差异性，不能要求所有的学生都能够表现优秀，对于小学生要持宽容的态度，以发展的眼光来看待每一位学生，只要比上次有所进步就要对学生进行表扬，使学生在学习英语时更有信心学会学好;其次，注意对学生听说能力的培养。相比读写能力，听说能力更有利于学生系统地掌握英语，大量的英语听力熏陶利于学生培养英语思维，而学生多开口进行练习才能够在未来熟练运用英语。因此，教师要积极进行教学理念的改变，引导学生将英语学习作为一门语言进行学习，为将来用英语正常交际打好基础。

三、利用游戏激趣，培养语言能力

英语是一门语言类科目，教学目的在于提高学生的语用能力。为了实现这一目标，教师应当选取学生最喜欢、最乐于接受的教学形式，而游戏教学恰恰符合这一要求。在英语教学过程中，如果教师可以利用游戏激趣课堂，就能真正提高学生的英语技能，使英语课堂教学效益最大化。通过这样的方式，提高了学生的英语实践能力。在小学英语教学中，让学生学会和他人交际是英语教学的根本目的。而游戏教学符合学生的心理认知，能够最大限度激发学生的积极性，既能帮助学生掌握知识，还能提高学生的语言运用能力。

四、基于教学实际，培养思维能力

想要提高学生的核心素养，就一定要关注学生思维能力的发展。在教学中，如果教师只是停留在基础教学的层次上，不关心核心素养的问题，那么学生只能学习哑巴英语，其英语能力永远不会有真正意义上的提升，而这样的教学局面，恐怕不是教师所乐意看到的。因此，教师需要基于教学实际，注重培养学生的思维能力，这样才能真正提高学生的核心素养。因此，教师需要认真研究教学内容，并设计与之相应的教学活动，让学生的思维在活动中得到发展。

五、借助课外阅读提升学生人文素养

新的教学模式下，传统的填鸭式教学模式已经无法满足现阶段的教学需要。教学中，教师要想真正打造小学英语灵动课堂，就需要合理利用各种类型的教学资源，提升小学英语课堂教学的智慧化程度，使学生能够通过英语学习主动提升自身的语言文化素养。针对上述教学目标，教师在教学中就需要以本节课的教学内容为基础，采取多种有效手段拓宽课堂教学的外延，其中一项最重要的教学工作就是为学生补充课外学习资料，引导学生通过阅读课外学习资料，实现英语理解能力的提升。教师也可以引导学生利用课余时间去图书馆借书，使学生能够在阅读中逐步形成自主阅读的习惯。现行的小学英语课本集合了众多学者和专家的智慧，因此，教师在教学中也需要加大对于英语课本的重视程度，明确教学目标，根据教学实际需要适当增补材料。

伴随着经济发展速度的加快，社会对于学生的素养和能力也提出了更高的要求。为了使学生在未来的社会发展中能够占有一席之地，使学生具有较强的未来竞争力，教师就需要重视发展学生的英语核心素养，提升小学英语课堂教学的灵动性，为学生综合素养的养成打下良好的基础。

参考文献：

[1]周慧娟.借助核心素养，构建英语本真课堂[J].教育界.2020（21）

[2]贾爱萍.用核心素养构建小学英语本真课堂[J].内蒙古教育.2020（03）

[3]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊）.2016（10）