高中历史教学中史料解读的探索

黄陈

摘要：在高中历史学科教学之中，教师应依靠史料教学的方式，带领学生通过阅读史料来实现史料的运用，并巩固课堂中所学习到的基础知识，大幅度提升高中历史教学效率和教学效果，切实发挥出历史课程所具备的育人价值。本文分析研究，在高中历史课堂教学活动中，通过史料解读的方式引导学生正视历史，并且能够在学习相关历史知识过程中传承和弘扬中华民族传统文化，真正起到发挥历史课程育人价值和德育功能的基本目标。

关键词：高中历史;史料;课堂教学

在现阶段教育体系和教育方法之中，要求学生能够具备较为完善和系统的思维能力，以适应社会多元化发展的趋势.所以高中历史教学过程中实现史料解读的方式，可以在培养学生历史思维的基础之上，推动学生综合素养的科学化发展，实现现代化教育的基本目标.通过史料解读的方式，既丰富了高中历史教学形式，又优化了学生具体的学习效果，提升高中历史教学的科学性和创新性。

一、应用优势

第一，史料解读的运用，可以激发学生开展历史课程学习的兴趣和热情。在高中历史教学之中，大部分内容比较客观，需要学生通过自主探究和自主分析的方式，来感受其中所包含的历史文化和历史意义。而史料解读的引入，可以将直观性、生动性的内容呈现在学生面前，让学生能够通过直观思维的方式切实感受到历史教材中内容所呈现的文化背景和历史事件，以增强每一个学生学习历史课程的热情;

第二，史料解读能够进一步培养学生历史素养的发展。在高中历史课堂教学之中，史料解读可以将教材内容变得更具有感染力，不单单使得学生加深了对历史文化学习的欲望和兴趣，还使得学生产生了浓厚的学习感染力，让学生能够强化对史料的运用和解读，以此重视历史场景的构建，以实现学生素质能力与素养思维的双重发展;

第三，史料解读能够培养学生历史思维的升华。高中历史教师为了提升学生知识掌握能力和运用能力，忽视了对于学生思维培养的价值和功能。所以通过史料解读的引入，可以将思维培养重新纳入到高中历史教学体系之中，端正学生的学习态度，平衡学生的学习结构，让学生能够站在客观的角度正确看待每一个历史知识，从而增强学生历史思维。

二、高中历史教学中史料解读

1合理设计问题，发挥史料作用

为了符合现代化教育理念的基本要求，高中历史教师合理化运用史料解读的方式，可以进一步深化学生对于历史基础知识的理解和运用。通过设计多元化的问题，使得学生能够在问题的探究和思考之中逐渐强化对于历史知识的理解，并使得学生历史素养得到全面性发展。本身学生在学习过程中存在差异性，对于同一使用内容的解读，可能会产生不同的形式。为了让学生真正能够理解历史知识所包含的主要内容，教师应设计具有针对性的问题，引导学生通过所学习到的知识，进行全面的运用，以实现学生个性化学习的发展。当然问题设计应仅仅依靠教学目标和教学主题内容，在具有应用性和创新性的发展下，最终保证了高中历史教学效率和效果的提升。

比如，高中学生在学习《现代中国对外关系》时，进行这一知识点教学时，教师可以将20世纪国际外交史上最重大的事件之一“尼克松访华”作为教材内容，引导学生探究外交对国家发展的影响。在史料展示的过程中，可以将照片、与影视资料及当时的新闻报道全部展示出来，引导学生思考当时新中国外交的意义，并分析对外关系和谐发展在国际关系产生中的影响 [3] 。引导学生自主探究，并结合当下外交情况，说出自己的看法。史料的应用，深化对知识点的认识，提高课堂教学有效性。

2利用史料搭建舞台，引导学生表达观点

高中历史教师在开展史料解读的相关探索之中，应充分引导学生对于历史内容形成各自的观点，在给予学生充分的自由性基础之上，为学生搭建展示的舞台，在具体引入史料过程中，将史料与教学主题内容相互连接，让学生根据所学习到的基本之时，开展对于史料内容的探究和探索。当然在史料内容与教学主题内容相结合之中，应该思考每一个学生具体的思维状态，从而让学生在不同的舞台中阐述不同的观点，进而增强学生对于历史知识的个性化理解。

比如，高中历史教师在教学《明清君主专制的加强》这一内容时，清代张延玉《明史》卷七十二《职官志一》中的“先是，太 祖 承 前 制， 设 中 书 省， 置 左、 右 丞 相， 正 一品。 ……洪武九年，汰平章政事、参知政事。 十三年正月，诛丞相胡惟庸，遂罢中书省。 其官属尽革，惟存中书舍人。”这段史料的解读对于学生而言理解难度偏大，可先简要给学生解读史料讲述的基本内容，然后引导学生自主思考，在阅读史料的同时自主分析明初设中书省，立丞相的原因是什么？ 中书省被废的根本原因是什么？ 鼓励学生自由发表自己的看法。 只有真正给予学生自主思考的空间，允许学生就同一历史事件提出合理的个人看法，才能有助于學生个性思维发展。

总之，对于现代化高中历史学科教学而言，应主动摆脱以往传统应试教学理念的束缚，懂得重新开发高中历史学科内在的育人价值和德育功能。进而增强学生对于历史课程学习的兴趣。在重新点燃学生学习历史课程热情之时，高中历史教师可以有效引入史料解读的方式，这样在帮助学生运用时要加强历史知识理解和认知过程中，也使得学生真正走进了历史，从而站在客观角度去看待每一个历史事件，形成良好的历史文化，提升学生对于历史课程的学习水平和学习质量。

参考文献：

[1]严维娜 . 数据史料在高中历史教学中的运用——以“新式教育的发端”为例 [J]. 上海课程教学研究 ，2019（10）：33-36.

[2]赵正国 . 浅谈如何运用史料在高中历史教学中培养学生的历史解释能力 [J]. 才智 ，2019（20）：178