小学语文教学中如何运用思维导图优化汉语拼音教学

谢晓云

摘要：在小学语文教学课堂中，拼音教学是学生敲开语文学习之门的第一块敲门砖。拼音教学本身就是重复且机械的记忆过程，对于低年级的学生来说本身较为枯燥，这些导致学生在学习过程中容易对拼音学习么会感到反感和麻木，很多学生在课堂中都期待更加富有生动，且游戏化特征的拼音教育活动环节。在拼音教学过程中，为了能够确保学生发挥自身的主观能动性，教育工作者可以将思维导图作为一种辅助教学工具应用在拼音教学模块中。思维导图本身具有形象化以及趣味性的特征，符合小学阶段学生的学习能力以及学习特点，并且能够通过逻辑引导以及色彩丰富等特征延长学生在拼音课堂中的注意力集中时间，不断优化小学阶段拼音教学的教学质量。本文主要是分析了思维导图的概述以及应用特征，并且就思维导图在小学阶段拼音教学中的具体应用进行了探讨，希望能够为不断提升小学阶段拼音教学的教学质量提供参考意见。

关键词：思维导图;拼音教学;应用策略

语言是帮助人们进行沟通和交流的载体，同时也是人们思维的具象化表现。语言的表达必须要借助汉字来体现，而汉字则是由字音、字形和字义这三部分构成。由此可见，汉语拼音是学好汉语的入门阶段。而在当前我国小学阶段教育过程中，学生在低年级阶段最为重要的学习任务就是对于拼音的学习，学生是否能够熟练且准确地掌握拼音的读音和拼写方式，将会影响到后续语文学习的效果。因此，小学阶段的拼音教育方式也成为了教育工作者关注的重点教育内容。尤其是在素质教育改革的背景下，人们对于小学阶段语文教学工作提出了更加严格的要求，而拼音教学中存在的问题也进一步凸显出来，因此，如何能够探索拼音教学的新方法，将思维导图教学模式更好地应用在拼音教学过程中，对于小学阶段的拼音教学质量的提升至关重要。

一、思维导图的概念以及应用特征

（一）思维导图的概念

思维导图其实是一种丰富多彩且具有思维逻辑的直观性表达工具，思维导图最早是在上个世纪60年代，由英国著名心理学家以及教育学家托尼.巴赞首次提出。托尼.巴赞中在他的著作《思维导图：放射性思维》对思维导图进行了这样的描述，思维导图是一种放射性的思维表达方式，同时也是人类思维对于知识认知过程中自动总结归纳的一种自然功能。与此同时，思维导图也是一种非常有用的图形技术，能够激发人类大脑的潜能，作为一把万能钥匙，打开人类大脑中无限的创造空间。思维导图可以应用在生活的各个方面中，思维导图的应用能够引导人们行为方式的改变。

（二）思维导图应用过程中的特征

首先，思维导图具有直观性的特征。思维导图是一种有效的可视化知识排列工具，能够将人们的潜在思维活动通过丰富而形象的方式呈现出来，有利于人们看清事物之间的内在联系，帮助人们理清杂乱的思绪，并且激发人们创新性思想的产生以及表达。其次，思维导图具有发散性的特征。思维导图的本身就人类大脑神经元从中心向四周发散这一原理的衍生，思维导图能够应用树状结构图的形式来表现人们的思维过程，其中，中心思想据于图形的正中央，而从中心思想所发散出的若干与之相关联的关键词是主干部分，这些主干关键词又连接着其他与之相关联的枝干关键词。由此可见，思维导图的图形模式与人类大脑的思考方式本身就具有一定的相似之处，而思维导图在小学阶段拼音教学模块的应用也更加注重培养学生的发散性思维。第三，思维导图具有创新性特征。思维导图的本意就是要激发人类对于事物的创新性思维。尤其是在思维导图树状结构中，很多表面上看似毫无关联的词语，由于其潜在联系被串联在一起，这也就赋予了这些无关联词语新的内涵。由此可见，思维导图极大地改善了人类的思想和思维模式，有助于人们发现事物之间的潜在规律，切实地提升了人们工作以及学习中思考的效率和质量[1]。

二、思维导图在小学阶段拼音教学模块中的应用方式

（一）有效地激发学生的想象力，采用识记方式帮助学生学习拼音

拼音教学本身就是字母之间的互拼互联，尤其是对于低年龄儿童来说，在学习的过程中缺乏乐趣。小学阶段，低年级学生正处于成长发育的关键阶段，在学习过程中就有好奇心较强，充满探知欲望的特征，并且在课堂中容易出现注意力不集中或缺乏自律能力的现象。而采用颜色鲜艳且生动有趣的图形，更加能够调动这一阶段学生的学习积极性。因此，教育工作者可以利用思维导图的模式引入拼音教学，刺激学生形象思维的产生，从而帮助学生在学习拼音的过程中，能够与周边熟悉的事物连接在一起，加强学生对于拼音的识记效果。

例如，很多字母的形状与发音之间并没有必然的联系，很难让学生产生深刻的记忆。教育工作者就可以利用发散性思维，将联想到的图像制作成思维导图，如，由“a”能够让学生联想到医生给病人看病时，需要张嘴发出“啊”的声音，而拼音“o”又能够让学生联想到公鸡打鸣时“喔喔喔”的声音，这种抽象的拼音学习采用前在联想思维就变成了趣味无穷的联想游戏，使得学生在绘制思维导图时轻松地记住拼音的读音。

（二）采用思维导图模式，能够帮助学生辨析易混字母

在拼音字母中，有很多字母的外形条件非常相似，而低年级学生由于无法掌握学习方法，在记忆这些拼音时，通常会采用死记硬背的机械性方式，这种方式虽然能夠在短时间内记住拼音字母，但是想要让学生在心中对拼音字母的读音留下深刻的印象却很难，甚至还会有一些外形相似的拼音，使得学生在记忆过程中出现相互混淆的问题。而如果应用思维导图结合儿歌教学的模式，对外形相似的拼音进行区分和识记就能够很好地解决这一问题[2]。

例如声母“b”与声母“d”，“p”与“q”这两对拼音字母由于外形酷似学生就很容易混淆，因此，教育工作者可以采用思维导图的模式，通过直观的图形展示，并且对这几个字母的特征进行区分，学生就能够轻松有效地分辨出这两组象形字母之间的读音以及写法。

结语：

综上所述，思维导图是一种便捷而又高效的思维拓展工具，在小学阶段的拼音教学中加以应用，能够切实的提升拼音教学的效率和质量。思维导图，在拼音教学中的应用，能够让原本抽象且乏味的拼音知识变得更加形象生动，有效地激发学生拼音记忆过程中的创造性思维和潜在能力。

参考文献：

[1]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，1611：83-86.

[2]王颖怡，铁木尔.运用思维导图优化汉语拼音教学[J].新余学院学报，2016，2106：150-152.