初中语文教学中学生阅读能力的培养方法

戴幼清

摘要：在教学不断改革背景下，初中语文学科应对学生阅读能力加强培养。教师可从其需求着手，采用多样且高效的方法开展教学，让初中生能对阅读产生极大兴趣与积极性，并主动融入课堂展开高效阅读。促使初中生能在这过程中独立思考，使其思维得到发散，让初中生在掌握知识的同时提高各项能力与文学素养，得以保障其学习质量。本文将针对初中语文教学中学生阅读能力的培养提出相关策略，以供参考。

关键词：初中语文;阅读能力;培养方法

前言：

阅读能力作为初中生学习的基础技能，也是获取信息与知识的途径，对初中生而言极为关键。因此，在语文学科教学开展中，教师应对初中生阅读能力加强培养，可从其爱好、需求与特点出发，采用多样且吸引人的方法，让初中生能产生足够兴趣与动力，使其以高涨、积极的情绪自主进行阅读。促使初中生在掌握知识、强化阅读能力的同时发散思维，得以提高学习质量与多方面能力，确保初中语文学科教学能实现突破。

一、培养初中生阅读能力的意义与作用

初中语文这门学科综合性较强，所包含的内容十分丰富，在教学开展过程中加强学生阅读能力培养有重大意义。可对初中生语文学科素养的提升有很大促进作用，这也是新课改背景下的全新教学要求。较强的阅读能力可让初中生更好的理解文本内涵，丰富其情感体验及强化初中生领悟，使其能将知识掌握扎实，得以实现初中生全面发展。而对语文学科教学来说，也有极大帮助，既能减轻教师压力，还能构建优质高效的语文课堂。同时阅读能力的有效培养，有利于初中个人成长，通过大量阅读能明显提高其文学素养，开阔初中生知识视野，使其能在个体发展中形成正确价值观与思想，对提高初中生个人品位与素养同样有较大帮助，能为其日后的学习、发展与生活奠定良好基础。

在语文学科中，初中生阅读能力培养的作用在于对其学习有很大帮助，教师应多加重视。良好阅读能力能让初中生逐步养成自主学习的好习惯，很好地落实了新课改所提出的教学目标，并能打破以往被动听讲学习模式，让初中生主动获取知识。同时可突出其主体地位，促使初中生能通过阅读自主积极的展开思考、分析、探索与实践，使其思维得到有效发散，让初中生各项能力实现明显提高。更关键的是，阅读能力的培养对初中生写作将有非常大的影响，写作同样是语文学科中的重难点教学内容，依靠的正是大量阅读来积累丰富素材，可让初中生借此掌握更多作者的写作风格、方法与技巧，并能在阅读过程中获取灵感与新颖的思路，确保初中生能提高写作水平与质量，使其学习质量有所保障。

二、培养初中生阅读能力的策略

（一）利用有效提问引导自主阅读

阅读作为获取知识与信息的途径，对学生而言是十分关键的学习必备技能，教师应对其阅读能力加以培养。但由于初中语文教材中的内容较为枯燥，致使学生缺乏动力与热情，不利于阅读能力的培养。因此，在教学开展过程中，教师可根据教材内容与知识点，提出有效课堂问题，将初中生求知欲望与好奇心理激发，借此引导其自主融入课堂，并展开深入阅读。既能让初中生不断思考与分析，深刻领悟课文内涵，还能理解与掌握好语文知识。促使初中生思维得到发展，得以提高阅读能力、学习质量与课堂教学效率。

例如，在讲解《秋天的怀念》一课，课文主要作者对已故母亲的回忆，表达了对母亲的深切怀念。在教学开展过程中，教师可根据教材内容，提出有效课堂问题，让初中生产生强烈好奇心与求知欲望。比如：从哪些句子可以体现出母爱是伟大的？文章题目为什么不是“我的母亲”，反而是“秋天的怀念”？“好好儿活”是怎样活？母亲为什么急切的想带儿子看菊花？以上问题能让初中生积极思考，借此引导他们自主对课文展开深入阅读，促使初中生能对蕴藏的内涵有深刻领悟，并可理解与扎实掌握好本课知识。如此既能明显提高初中生阅读能力，还能保障学习质量，得以实现教师高效教学。

（二）借多媒体技术引发阅读兴趣

初中语文学科学习内容虽然丰富，但却相对繁琐、枯燥，致使学生缺乏阅读兴趣，不利于阅读能力的培养。故而，在开展教学过程中，教师应根据教材内容，从初中生的爱好与需求出发，采用多媒体技术进行辅助，可借此引发初中生阅读兴趣。比如，教师可利用多媒体播放与课程内容相关的视频，给予初中生视觉、听觉及心灵上多种体验，使其能对课文产生强烈阅读欲望，并能主动融入课堂，通过仔细阅读与视频进行对比，能更好的领悟内涵及理解掌握知识。促使初中生阅读能力与学习质量实现明显提升，得以构建高效语文课堂。

例如，在讲解《济南的冬天》一课，课文主要描述济南冬天的场景与特点。在教学开展过程中，为了培养初中生阅读能力，使其能更好的感受作者的创作意境，教师可利用多媒体技术辅助。将课前搜集到的，与本课济南冬天内容相关的视频在课堂上播放出来，让初中生仔细观看，了解作者笔下济南冬天的“小山”、“老城”、“矮松”、“村庄”及“垂柳”，让视频中的美丽景色带给初中生视觉、听觉及心灵上多种体验，从而引发其阅读兴趣。促使初中生能主动积极的融入课堂，对课文展开深入阅读，并与视频进行对比，能让初中生深刻领悟内涵，将知识掌握扎实。从而显著提高初中生阅读能力与学习质量，得以实现教师理想教学目标。

（三）设计有效情境调动阅读热情

阅读能力的强弱对学生学习有很大影响，是值得教师重视的方面。因此，在初中语文学科教学开展过程中，教师应对学生阅读能力加大培养力度，可根据教学内容，加以不同元素设计有效情境，能快速吸引初中生注意力，将其阅读热情调动起来。促使初中生能更主动积极的融入课堂，通过高效阅读掌握好语文知识，并对课文有更深层次的理解与领悟。同时可提高初中生阅读能力与效率，达到有效培养目的，让初中生学习质量能有所保障，从而实现其不断进步，各以突显语文学科优质教学效果。

例如，在讲解《春》一课，这是一篇短小且精美的散文，作者从多个方面描述了美丽的春天以及大自然无限的生机、创造力。在教学开展过程中，教师可根据教材内容，设计富有生活气息的情境。比如：播放适宜的音乐，让初中生闭眼联想，以往在实际生活中，春天到来的场景，包括风、太阳、天空、小草、青山、溪水、动物、各种树木，以及人们的生活有哪些变化，再回忆自己眼中的春天有哪些特点或独特的美，最后与课文内容相对比。如此一来，可将初中生热情调动起来，使其能积极的对课文展开仔细阅读。在这过程中，初中生会对课文内涵有更深层次的领悟，并将本课知识完全理解与掌握，同时可提高初中生閱读能力，确保其学习质量与课堂教学效率实现逐步提升。

（四）鼓励拓展阅读丰富知识视野

若想在初中阶段对学生阅读能力加以培养，仅依靠语文教材中有限的内容还远远不够。故而，在教学开展过程中，教师应根据教材内容，适当向课外拓展延伸，鼓励初中生广泛阅读，只有加大阅读量，让初中生接触更多不同类型的阅读资源，才能使其阅读能力有所提升，从而达到教师理想目标。而拓展阅读有很多好处，不但能开阔初中生的知识视野，使其增长见闻，还能明显提高初中生文学素养，使其能积极大量且丰富的素材，获取更多灵感与思路，对初中生日后写作有很大帮助。同时可提高其各项能力，确保教师教学更具高效性。

例如，在讲解《狼》一课，这是蒲松龄所作的文言短篇小说，作者有大量诗文、戏剧、俚曲以及有关农业、医药方面的著述存世。为了培养初中生阅读能力，在学习本课后，教师应在本节课的基础上，鼓励初中生进行拓展阅读。比如，本课作者蒲松龄的《聊斋志异》就是很好的选择，此书揭露了当时的社会黑暗、政治腐败，也讲述了诸多爱情故事，曾被拍摄成多部影视作品，具有较高的价值与趣味性，值得人深思与阅读。教师可先为初中生讲解其中比较经典的故事，借此引发初中生的好奇心，使其能产生强烈的阅读欲望。如此一来， 初中生就能主动进行拓展阅读，既开阔了视野，也能为日后写作积累素材、灵感与思路。从而逐步提高初中生阅读能力，使其各项能力得以全面发展。

总结：

在初中语文学科中，除了让学生学习知识外，还应对其阅读能力加大培养力度。教师可从多方面着手，如运用多媒体技术、设计情境及拓展阅读等方法，都能极大程度将初中生兴趣与热情激发，使其产生足够努力，并自主展开高效阅读。促使初中生能在这过程中发散思维，掌握好语文知识，同时可提高学习质量、文学素养及多项能力，为初中生日后的学习与长远发展打好基础，得以突显语文学科优质教学效果。

参考文献：

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