浅谈山区小学作文教学的几点思考

丘鲜花

摘要：学生对语文知识的积累和学习的体现就是用写作文的形式进行表达，不仅仅表现出灵活运用语文知识和语言逻辑的能力，也充分表达了作者自身在语文学习中的对文章的理解。因此，在学生刚开始接触语文教学时，写出优秀的作文对学生的技能要求很高，而作文教学在语文教学中也一直是一项艰巨的任务。山地小学由于地域特殊性，作文教学在小学语文教学中也是处于非常重要的阶段，教学难度更大。因此，教师要促进学生写作能力的提高，加大学生在未来的学习中优势。在小学作文教学方面，教师尤其应加强对学生思想和写作能力的训练。本文根据对山区小学作文教学现状的深度分析思考，得出了促进山区小学作文教学的策略。

关键词：山区教学;小学语文;作文教学

引言

作文学习是语文学习的一个非常重要的部分，如果学生想要写好作文，那么学好语文知识也必须考虑在内。特别是在偏远山区和农村地区，信息交流并不容易，那里的学生的学识有限，缺少书籍，因此偏远山区和农村地区、学生的作文学习更困难。因此，如何激发山区学生写作的兴趣，促进他们写作水平的提高呢？学生写作文的过程不仅是对语文词汇的积累。也是对语文知识的灵活运用。因此，语文教师在对山区小学学生进行作文教学时，必须提高学生对语文知识的深度理解，加强学生写作逻辑思维和写作技巧的培训，为学生在之后的语文学习中奠定基础。

一、山区小学作文教学的现状

小学的作文一般分为四类：人物、事情、物品和自然景色。从依照图片写一段话到依据自然景色写作文，写作要求随着学生的发展不断提高。小学低年级的作文要求一般与教学内容有联系，因此，根据书面目标，学生往往被教师要求通过多种途径广泛收集素材，组织语言实践观察，如：人物特征、山地景观、家乡的变化、动漫教材、情景模拟等。

由于客观环境和互动范围的限制，山区小学的学生很难进行有效的观察、信息收集和反思。面对有主题要求的作文的学生只能凭自己在语文学习中积累的知识进行直观地表达，导致学生没有办法根据要求进行写作、没有写作思路、写作没有逻辑性，表达不清楚，语序混乱，写作内容没有层次性。

此外，教师几乎没有在学生的写作技巧上利用时间进行指导，他们自己也没有足够系统的作文教学方法，通常只能在写作时提供临时的口头指导。因此，学生的写的作文完全达不到教师的要求。在实际教学中，老师不能与学生讨论必要的书面细节、课文中所学单词的总结以及表达修辞的困难等。

在小学三年级、四年级的写作教学中，一些教师在写作的过程中，也会用一些时间简单概括作文大纲、水平和自我理解，这种简单的暗示只能让学生了解作文的框架，而不是写一篇好文章。

山區的客观环境和特定的社会气候、偏远山区和中心城市之间的经济文化差距是学生面临写作问题的外部原因。然而，主要原因是教师在山区小学的作文教学中没有发挥良好的领导作用。直接的口头描述和简单的列举写作要领使学生在这样的教学情境中更容易产生有压力和厌烦感，无法从根本上摆脱僵局，而且很难从多样性和技术的角度进行分析和研究。

二、山区小学作文教学的实施策略

（一）更新教学的方式，激发学生的兴趣

由于传统的教学方法在一开始就削弱了学生的兴趣，因此，如何满足学生的学习兴趣，创造出具有创新性和吸引力的课堂显得尤为重要。例如，利用故事、音乐或视频创建一个主题情境，学生可将其进入情景教室，进行思考和想象;还可以利用游戏、竞赛等方式让学生参与，鼓励自主学习;在对作文进行评价时，学生应成为课堂的中心，以便学生能够分享自己的作文思想和写作思路，这样学生就可以一起学习。

（二）构造健全的作文写作知识体系

无论书写方式如何改善、如何突破，它都有其固定的知识架构，这是由它的前身不断变化的。因此，良好作文教学的基础是理解写作的基本要求。当然，这个系统的建立应该以完整性为中心，教师应该向学生解释知识框架，以便他们理解文章的逻辑结构，然后运用修辞等方法来增强其文化性和趣味性。该系统不能直接填满学生的思想，必须用文章的实例进行分析和说明，使学生在学习知识理论的同时，能够在文章中找到相同点并进行模拟。

（三）挖掘山区特有资源，培养学生的观察、思考和联想能力

虽然山区学校很落后，但也有宝贵的自然和实践资源。一篇好作文根本可能是虚构出来的，必须经过个人经历和思想的不断联想才能表现出真实的情感，写出一篇好作文。老师在给学生布置作文题目时，应该考虑到周围可能发生的事情，例如，在春季，学生可以撰写关于山脉和田野的作文;农忙时节对农业的抒情理解和感受;在秋天收获时，在田园般的山水与故乡描写中，观察大自然的变化，并纪律学生们的一次农耕体验，并以此来思考，为何会有季节的变换，比如说，随着时间的推移，在他们的视野中，季节如何变化的，从写实到轻松抒情，这样就能写出一篇好作文。

（四）扩展学生的写作资源

在作文教学中，教师利用学校资源，通过电视、报纸、科普书等方式来学习，学习传统文化精髓，可以弥补自身文化的不足，提高文化素养，养成阅读习惯。此外，应鼓励学生积极参与各种学校活动，体验生活，丰富生活，使学生有足够的写作材料，能以自然流畅的方式书写，老师也不会因为学生的作文而头痛。学生有东西写，能够表达，顺其自然的会对写作感兴趣，师生之间的合作将愉快地实现“教而不教”的目标。

（五）适当引导，培养学生想象能力

爱因斯坦说：“想象力是比知识更重要的存在，因为知识存在局限性，而想象力是把世界上的一切结合在一起，知识起源于想象。”它为学生提供了机会来培养他们的想象力，给他们的写作注入无穷的源泉，让学生展翅飞翔。引导学生走向合理的想象力，再创造和可视化是我们想象能力的理性渠道。看到一个人的穿着可以帮助我们理解他是做什么的，这需要合理的想象力。

结论

因此，山区小学的写作教学要求教师改变传统的教学方法，创新教学理念，补充科学和文化知识，利用当地优秀的现有资源以及科学的评估和观点，提高阅读质量，改善整体教学。

参考文献：

[1]冷鹏程.山区小学作文教学探究与思考[J].儿童大世界（下半月），2018（9）：39.

[2]谭新强.创新山区小学学生课堂作文教学模式，培养学生的写作兴趣[J].语文课内外，2019（7）：101.