树立中学化学实验教学新理念

邵德民 安凤芹

摘要：传统的中学化学实验教学“照方抓药”。教材中的实验多以验证性为主。教师把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”。以单纯的机械操作为主，而不需要去思考为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。反映出中学化学实验存在的问题，重知识、轻方法;重讲授，轻活动;重结论、轻过程;重机械调练、轻实质体验。如何树立中学化学实验教学新理念，本人作了一些探索。

关键词：新理念;重要目标;学生发展

一、实验教学中树立科学探究新理念

化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。例如，如何除去粗盐中的可溶性杂质CaCl2、MgC12、Na2S04等，得到纯净的食盐？让学生自己设计出实验方案，需考虑加哪些化学试剂及加试剂的先后顺序等，教师总结，学生按设计的方案做实验。对于发展学生的科学探究能力及促进学生科学素养的发展有着极其重要的意义。因此，按照现代教育的理念与素质教育的要求，在实验教学中要将“科学探究”摆在与“科学知识”并列的位置让学生在实验中去经历、感受，领悟科学过程，提高学生科学探究的水平，树立探究实验教学新理念。

二、在实验教学中树立以学生的发展为本的新理念

新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。在实验教学中，教师应按照学生的认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、合作、创造性地学习和实验，充分体现学生在实验教学中的主体地位。在传统的实验课和新课程理念下的探究型实验课中，师生行为大有不同。传统实验课，实验前，检查预习情况，再次演示遍实验，反复强调实验的注意事项。实验时，要求学生严格按照实验步骤，注意自己的操作，强调纪律，不许交谈、走动。实验后，教师作讲评，布置有关该实验的习题。而探究型实验课，实验前，设置问题情境，澂发学生实验欲望。实验时，由学生自主设计实验步驟，学生间可以讨论、交流实验后，由学生评价、小结，并要求学生查找该实验的后继补充资料。上述两种形式的实验课中师生行为方式的转化的有赖于教师教学观念及教学方式的转变。指导规范操作，培养实验技能。分组实验教师少，学生多，时间紧。学生在操作中易犯一些常识性甚至危险的错误。教师要“以人为本”在学生动手之前，对重要的操作进行规范化演示，对可能的安全隐患进行重点强调，同时要求学生之间自查互检、相互交流和配合。这样不仅保证了分组实验的顺利进行，还培养了学生的实验技能和协作精神。实验教学中，教师应留给学生足够的自由、空间和时间，让他们去合作、讨论与交流。正如教育家陈琴所说：“凡是儿童能够自己做的，应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的，应该让他们自己去想。”

三、在实验教学中树立关注过程的新理念

化学实验的目的，不仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探素过程。只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学什么是科学实验有较为深刻的理解才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练。形成科学的态度、情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活波的化学现象变成了静止的某个预期的“结论”，何况这个“结论”学生从师的演示实验和书本上早已知道，没有悬念，引不起学生的积极思维，感受不到科学的魅力。如关于分子不断运动的活动与探究，首先做一个氨水使酚酞试液变红的实验，作为知识铺垫，然后试验分别盛有浓氨水和酚酞试液的两个烧杯放在个密闭的空间里，会不会发生变化，并探究其原因一分子是不断运动的。让学生体验科学实验和科学探究的过程与方法，同时也培养了学生的科学态度。

四、在实验教学中树立联系生活实际的新理念

新教材除了大力加强实验在全书中所占的比重以外，还大力改革实验内容，使实验生活化、简单化和微型化，以适应21世纪绿色化学的发展要求。例如，自制酸碱指示剂，要求学生取几种植物的花瓣或果实（如牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝ト等）制取酸碱指示剂，试验它们在食酷石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液中的颜色变化。这个实验既应用了所学知识一酸碱指示剂与酸或碱起作用显示不同的颜色，又紧密结合学生的生活实际，使学生感到化学知识是有用的，是和他们的生活紧密相联的。某些家庭小实验如利用饮料瓶、纱布、沙石等自制简易净水器，清洗餐具，制作叶脉书签，简单家庭实验尿液中葡萄糖的检测，鸡蛋皮泡等内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切，像一块光彩的磁石极大地吸引着学生的实验兴趣和创新欲化学知识应用于实践，是化学实验教学的最终目的，知识的应用不仅是学习教材要求做的实验，而且更重要的是紧密联系实际，解决日常生活中的一些实际问题让学生知道化学就在我们身边，化学与当今社会生活、实际生产密切相关，从而激发学生去努力探询，用知识、智慧和行动保护环境的责任心和光荣感。

当然，基础教育课程改革和新课程标准的实施任重道远，我们广大教师要更新教育理念，以创新的精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实验能够有效地改变自己的学习方式，从而培养他们的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]张乾兵.初中化学习题课教学存在的问题及完善途径[J].试题与研究，2021（32）：179-180.

[2]张洪亮.在初中化学实验教学中培养学生实践能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：119-120.