新课改背景下小学二年级语文课堂教学语言的转变

王一尧

摘要：在新课程改革的背景下，小学教育也面临着新的发展困境。在小学语文二年级，学生开始进入了识字阶段，学习知识内容改变导致难度加深，学生从学习拼音开始学习汉字，在学习汉字的过程中，学生的能力要求较高。教师的教学语言也应该跟随课程内容的转变而进行转变。本文主要研究新课改背景下，小学二年级语文课堂教学语言的转变。在具体的实施过程中需要做到以下三点，分别是对话式教学语言、启发性教学语言以及个性化教学语言。

关键词：新课改;小学语文;小学教学;中小学教育

引言：

在小学语文的教学过程中，小学二年级面临着知识结构的转变，在学习汉字的时候，学生会感受到异常的困难。所以教师在教学的过程中应该根据学生的需求，改变课堂的教学氛围，利用多样化的语言丰富课堂环境，提高学生的学习兴趣，更好地开展课堂。所以在我国小学语文教育当中，教师应该根据学生的年龄特征以及时代发展的背景，在教学的过程中采取多样化的语言，通过更加有趣的语言帮助学生学习在学习的过程中给予正确的引导。

一、转变为对话式教学语言

在传统的教学当中，教师一般喜欢采用填鸭式的教学。在填鸭式的教学中，教师忽略学生的主体性，教师作为教学的主体，在课堂上只负责知识的传授，采取枯燥的语言，学生被动接受，通过大量的作业，完成对于知识点的巩固，这种学习方法十分的笨重，并且学生在学习过程中，会逐渐丧失学习兴趣。也就是说，教师只负责知识讲授，而學生负责听取知识。这样的结果导致整个课堂对话语言单一，会让学生对课堂逐渐地排斥。教师需要将传统的课堂教师单调式的语言转化为对话式语言，所谓对话式语言就是在教学的过程中采取更多对话等方式。在课堂中增强教师与学生的互动，当教师和学生之间形成良好的互动之后，才能够更好地开展课堂，利用对话式的语言可以明显的改善课堂环境。并且对话性的语言可以体现教师和学生的平等性。容易建立起教师和学生之间的信任，从而建立学生和教师之间的互信，通过互动交流达到对知识的传授，实现知识的高效率传授，形成和谐的师生关系。

二、转化为启发性的教学语言

所谓启发性语言意思是指教师在教学的过程中采用更加具有引导性的语言，从而激发学生对于问题的求知欲，在求知的过程中对于问题深层次思考。在启发式教学过程中，注重学生在使用的过程中能够举一反三。例如不同班级的学生在学习同一个单词的时候会产生不同的理解，产生这种差异性的原因是由教师所造成。不同的教师对单词的理解也不同，在过程中所采用的方式也不尽相同。所以教师在教学的过程中，应该根据自身的理解设计相应的问题，采取启发式教学，由浅入深，帮助学生理解单词的含义。

三、转化为个性化课堂的教学语言

个性化的课堂语言可以让课堂变得更具有个性化，可以与社会中的相关问题联系起来，以社会中的实际问题作为背景，进而开展个性化的课堂氛围。由于不同教师之间的教学能力，教学观念之间具有非常大的差别。即使是教授同样的内容，在具体开展课程的过程中也会出现不同的教学风格，教师在教学的过程中，应该根据自身的能力来开发自身的教学风格。教师散发自我魅力，激发学生的学习兴趣，使用全新的教学角度来开展教学。

例如不同的教学文本所表现的语言风格会存在差异性。记叙文更加注重叙事，通过文章的情感与作者，以读者达到共鸣，在记叙文中通常会使用更加详细的故事来抒发作者的内心情感。说明文更加注重对文化知识的科普，在书写的内容中主要是采用亲切的语言表达意思。所以教师在教授不同类型的文本的时候，需要加入个性化的语言教学。在充满挑战性的语文课堂中，只有通过个性化的语言才能够改变枯燥的课堂环境，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习求知欲，进而实现课堂的多样化，并且能够加深与学生之间的交流。

四、结束语

在教学的过程中，教师应该对于语言进行转变，通过对话性语言、启发性语言以及个性化的教育，改善课堂教学环境。尤其是在新课改背景下，小学语文的教育想要能顺应目前的时代发展潮流，就应该根据学生的心理发展和学习能力的发展情况，进行教学语言环境设计。在环境中，采取多样化的语言辅助学生学习。教师应该在教学的过程中将课堂看成是自己的作品，通过对作品的完善来提升自身的教学获得感，只有创建更加丰富多彩的课堂，才能够帮助学生学习，进而提高整个班级的语文能力。学生能够在日常的学习中保持高度的注意力。多样化的语言，也可以体现教师教学的独特魅力。

参考文献：

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