浅谈小学语文自主学习能力培养策略

杜静

摘要：在新课程改革提出的任务要求中，创新教学实践模式、调整课堂教学老师和学生结构、为学生提供自主学习空间、发展学生自主学习能力是重要的项目。在小学语文教学实践中，教学老师应积极寻求创新策略，完成课堂自主学习模式的建立。本文即是从问题引导、情景创建以及小组合作三个角度出发，对于小学语文自主学习能力培养策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;自主学习能力;提高策略

自主学习能力是小学语文知识教学中需要重点培养和提高的一种能力，或者说，这是小学语文知识教学的核心和方向。当小学生能够具备或者拥有自主学习能力时，小学语文教学工作才算是真正高效的完成。在引导学生进行语文自主学习的过程中，语文老师还是要将学生的自主学习能力和语文知识的基础教学进行融合，这是非常重要的一个过程。而且通过学习能力培养和语文基础知识教学进行融合教学，还有助于提高小学语文课堂的整體教学效率，进而深化学生们的语文知识学习思维和效果。教者结合多年的教学经验，针对小学语文自主学习能力的培养策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、设置问题引导自主学习程序

在课堂上合理设置问题指导学生，逐班开展课堂自主学习，是学生在课堂上提高自主学习有效性的有效辅助性教学措施。为了确保自主学习能力发达的小学学生在小学语文课堂中切实完成自主学习，有效地从自主学习的探索活动中获得知识，教学老师应该有意识地让学生掌握科学的自主学习程序。因此，教学老师应充分发挥对自己学生的引导作用，以课题为媒介对学生自主学习进行有效的干预和控制。

例如，在“蝙蝠与雷达”这一科学文章的教学中，教者为了让学生明确其中所述的科学道理，在教学中按照正确的阅读方法设置问题来指导学生上课。首先，教者设置了比较简单的问题，引导学生自主阅读，通过问题的辅助作用引导学生自主总结文章大意。之后，教者提问：“科学家做了几次实验？”“是在什么环境下做的实验？”“是怎么做的呢？”这种较具体的问题引导学生深入阅读，在问题引导下让学生结合文章自主开展思维学习活动。在问题的引导下，学生逐班完成课堂自主阅读，使学生在实践中掌握了深刻的自主阅读程序。

二、创造情境建设自主学习环境

情景建设是开展小学语文知识教学的重要方法，教学老师在开展语文知识教学的过程中，其要注重具体教学情景的建设，从而使得学生在一定的教学情景当中进行语文知识的学习和理解。如此一来，不仅能够有效降低学生们的语文知识学习难度，而且还能够因此锻炼和提高学生们的语文基础知识学习思维，提高学生自身的语文知识自主学习能力。

例如，在教学“盘古开天辟地”一课时，语文老师就可以引导学生思考这篇文章的内容。比如语文老师可以咨询学生：“同学们，假如我们的世界是由一个人转变而来的，那么你们说说，他将如何创造我们这个世界？”语文老师直接将盘古开天辟地的内容进行了直接性的翻译，让学生思考如何通过一个人转变成为我们今天的这个世界。这就是一种问题情景的建设，而且这个问题还极具趣味性，对于提高学生们的语文基础思维积极性具有很好的帮助作用。在教学“蟋蟀的住宅”一课时，语文老师就可以通过多媒体的方式，向学生呈现蟋蟀的住宅，这样能够将语文课文内容进行直观再现。或者，语文老师也可以引导学生到现实生活当中去挖掘和探索蟋蟀的住宅，从而了解蟋蟀住宅的基本构造，这样的教学环境创设更具真实性和趣味性，而且还能够有效拉近学生和语文知识之间的距离，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。在教学“一直窝囊的大老虎”一课时，语文老师可以通过引导学生进行角色表演的方式展开教学。我们知道，小学生都喜欢表演，所以教学老师就可以引导学生对于这篇文章的故事内容进行模拟和再现，并通过指导学生进行表演的方式，深化学生对于所学语文知识的学习和理解。

三、小组合作提供自主学习动力

所谓小组合作，其实是锻炼小学生自主学习能力的一种重要方式。教学老师在开展语文知识教学的过程中，其可以通过引导学生进行合作的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文合作学习能力，而且还能够促进学生进行合作交流，进而保证学生们的语文知识合作学习。

例如，在教学“个豆荚里的五粒豆”一课时，语文老师就可以引导学生合作比较这五粒豆的价值。这里需要说明的是，语文老师要注重向学生提出问题的深入性。因为如果问题过于简单，难以提高学生们的探究兴致，而且也不能够提高学生们的合作学习讨论效果。在引导学生进行讨论的过程中，语文老师可以参与其中，并对学生们的思路进行指导。比如，学生能够很容易地发现，最后一粒豆的价值最大，但是这并不是学生讨论的核心。语文老师要让学生分别思考出五粒豆的不同价值，然后再进行比较。在学生条例结束之后，语文老师再对学生们的合作讨论结果进行整理，并根据学生们的合作讨论结果展开针对性的语文知识教学。

总而言之，小学语文自主学习能力的培养并不简单，因为这需要在基础语文知识传输的基础上开展，而不是独立进行。这就需要语文老师思考如何通过知识教学的媒介，深化学生们的语文知识学习和理解，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果，提高学生的自主学习能力。

参考文献：

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