小学数学教学现状及优化策略分析

王沛佩

摘要：随着新课程标准的提出，为我国教育改革提供了优化方向，新课标要求课堂教学更加重视以生为本以及核心素养的培育，基于此，小学数学的课堂教学形式也需要进一步优化。小学数学教师应重点关注学生在核心素养方面的发展，凸显学生的在课堂的主体地位，让学生在高效的课堂学习中掌握数学知识，使其对数学学科充满学习热情，提升学生的数学应用能力和数学思维发展。本文立足小学数学教学实际，分析了小学数学教学现状，并针对性提出了优化策略，希望可以提供一些有用的参考。

关键词：小学数学;教学现状;优化策略

一、小学数学教学现状

在当前的小学数学教学中，还存在着一些问题，严重影响了小学数学教学成效。首先，课堂教学模式缺乏针对性。受长期应试教育的影响，小学数学教师大多更加重视学生的知识教学，通常采用传统“一刀切”的数学教学模式，在课堂教学中主要由教师讲课，学生只是被迫接受知识灌输。这种教学模式较为死板，很难兼顾到学生个体差异，缺乏针对性，加之课堂环境的枯燥乏味，导致学生学习效率低下，教学工作的开展也受到一定影响。此外，教学方法单一死板。大多数数学教师在教学中过于依赖教材，几乎所有的教学内容都是对教材内容的讲解，且其内容大多比较枯燥乏味，教师在教学中不懂得投入情感，使得课堂氛围死气沉沉，学生对知识一知半解，难以深入理解和感悟。种种因素，导致当前小学生数学学习效果不佳。

二、小学数学教学优化路径

（一）妙用数学故事，强化数学概念理解

数学故事在小学数学也是极为重要的一部分，教师可以围绕教学重难点来搜集数学故事，利用一些趣味故事来阐述数学概念，这样不仅可以让数学概念更加通俗易懂，还可以强化学生对数学概念的记忆。

例如，教师在讲解体积相关知识时，可以导入学生耳熟能详的寓言故事—乌鸦喝水，运用微课来呈现这个趣味故事，一步步让学生推理出“石子占据空间”理论，进而引导学生推理体积概念。教师可以借助微课展示了动画：聪明的乌鸦把石子放入瓶中，随着石子数量增多，水面慢慢上升，乌鸦终于喝到了水。并可以结合微课来设计如下问题：为什么加入石子水面会上升？加入多少石子乌鸦可以喝到水？让学生根据微课推理出石子占据了瓶子的空间，随着石子数量越来越多，水面越来越高，瓶子里的水越少，加入的石子越多，当石子和水的空间相加正好等于或超过瓶子体积，乌鸦就可以喝到水了。通过这个童话故事，学生可以充分掌握体积概念，并把其和面积概念区分开来，并能够推理出体积计算公式，把数学概念运用在实际解题中，提升了学生数学计算能力。

（二）引入生活要素，创设生活化情境

在小学阶段，情境是教师常用的教学手段，不仅可以让学生产生更投入的体验感，而且还能将学习内容与问题进行简化，让学生能够结合情境的提示或生活常识达成学习目标。但是在目前的教学过程中，出现了情境与学生生活的联合程度不足的情况，导致学生出现思维与兴趣转移的问题。因此，想要优化小学数学教学，教师还要掌握情境创设的要点，积极引入学生的生活要素，完成情境形态的转变与升级。

例如，在“可能性”内容的教学中，这一部分的知识主要是针对事情发生的可能性予以“一定”“不可能”和“可能”的评价。在实际教学中，教师就可以从学生的生活经验出发，引入其生活中一些与“可能性”相关的应用场景，并借此创设生活化的情境。比如，笔者在教学中设立了一个“存钱罐”的情境：同学们都有自己的存钱罐吧！如果在一个空的存钱罐中存入了3个一元硬币，6个五角硬币和4个一角的硬币，现在你想从里面拿出一个硬币，你觉得这个硬币会是什么面值的呢？通过这一生活情境的设置，笔者让学生们展开思考和讨论，并得出了“不确定”“可能是一元的，也可能是五角的，也可能是四角的”“五角的可能性更大，因为它的数量最多”等等结论。在这一过程中，学生们对数学知识有了更深入的认识，除了进一步了解“可能性”和“统计学”的相关知识外，还意识到了对应生活场景中数学思维的重要应用，有效促进了数学思维的培养。

（三）借助数学活动，增强课堂趣味性

处于小学阶段的学生具有思维活跃、身体好动、好奇心强的阶段特征，教师可以在遵循学生成长规律的基础上开展实践教学活动，对涉及到的基础知识进行趣味化处理，使得学生在实践操作中切身体会数学学习乐趣。

例如，在教师讲解“圆的面积”相关内容时，传统的教学方式下，学生多是处于被动的学习状态，普遍采用机械式学习方式来记忆定理和公式，从而很难取得既定的教学成效。因此，教师应积极转变教学观念，组织实践活动来扭转形势。教师可以引导学生在课前准备若干个圆形纸片，在课堂上跟着教师的讲解内容，使用剪刀对其进行剪裁处理，剪成若干个面积相等的扇形，并将扇形图片进行上下移动拼凑成长方形。通过这一实践活动，能够帮助学生了解到长方形与圆形的转换关系，并发现“长方形的宽便是半径，长是圆周长的一半”这一数学规律，从而能够帮助学生深化对圆面积公式的认知、理解程度，最终切实提升课程教学效率。

结语

总而言之，面对当前的教育改革形势，小学数学教师必须将数学课堂教学的改革重视起来，积极探索数学教学的优化策略，通过妙用数学故事、引入生活要素、借助数学活动等策略，进一步优化数学教学内容和教学模式，构建趣味化课堂，让数学课堂变得生动起来，使学生的主体性在数学课堂中得到充分体现，促进小学数学教学水平和成效的提升。

参考文献：

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