核心素养视域下高中英语课堂导入的有效开展

封冬斌

关键词：核心素养、课堂导入、高中英语

中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2022）-6-

正文：高中英语的核心素养实际上包含着很多的内容，包括学生的学习能力、语言能力和文化品质，而在平时紧凑的上课时间中将知识点与核心素养的内容结合起来，对教师来说是有一定难度的。但是做好课前导入，却能帮助教师减少课堂上很多问题。如何在核心素养视域下有效开展英语教学导入，需要教师做好规划和设置。

一、学生自主摸索和教师辅助教学相结合

学生的学习能力可以在自主学习当中得到锻炼，教师在课堂开始前，可以通过引导学生进行教材内容的预习和注释，对课文中不熟悉的、生僻的单词提前查找中文意思，这对通篇理解课文提到很好的帮助。如果学生在预习前就可以通过查找到的单词意思，能较为通顺地梳理课文脉络，那么学生的自主学习中是较为成功的。如果学生在预习时有很多的不懂，可以先做记号，在课堂开始前将疑问与同学或者教师交流，这对学生理解疑惑更有针对性，也能提高学生的学习效率。除了学生的自主学习，教师还应在划出重难点，在课堂上着重讲，并做到大部分学生都能掌握，从而充分发挥教师在教学过程中的辅导作用。

例如，教师在教授一篇文章的时候，可以在课前设置一份学习导案，里面可以设置一些基础的问题，让学生在初步阅读文章之后就能快速回答出来，这样可以检测出学生自主预习的成果如何，也能充分调动学生的学习能动性，锻炼学生的思维方式。在学习导案中，教师还可以设计一些偏开放性的、偏灵活性的问题，让学生在初步预习文章之后，通过对课文的理解和知识点的掌握，灵活处理其他问题，并在处理问题的过程中，多次反复记忆运用已学知识点，从而掌握单词的运用、句型的使用和语法知识的特点。

二、语言应用能力在课堂导入中发挥作用

在高中英语的实际教学中，语言的应用能力同样能在课堂导入中发挥出重要的作用。核心素养的内容包括对语言能力的培养，所以在课堂导入的有效开展中，英语语言能力的训练时很有必要的。英语课程的设置是因为随着全球化的发展和经济文化交流的深入，英语口语的应用将会越来越广泛地应用于实际生活当中，而以前的英语教学模式下，学生对英语的学习更多的停留在笔头上，忽略了口语的训练和重视。所以在核心素养的视域下，英语口语在课堂上的训练和应用变得尤为重要。教师应在课堂开始前，通过简单的开场提问，让学生主动开口说英语，回答问题，这对提升学生的核心素养有着重要的意义。

例如，教师在课堂开始前，针对上一节课所学的内容进行提问，但不是简单地对某一知识点抽问式提问，而是结合具体的情境，遇到某些特定的情况，学生应该如何运用所学的知识点来回答，或者学生应该使用哪一种语法、哪一种句型才能回答得又准确又简洁。学生在回答问题能够顺带思考语言的实际应用，教师也能从学生的回答中看出学生对于知识点的掌握程度，也可以训练到学生的英语口语水平。

三、利用多媒体的优势提高课前导入的质量、丰富课前导入的内容

随着信息技术的发展，高中英语课堂教学也要与时俱进，要充分利用好科技带来的好处，尤其是课堂开始的导入活动，能够巧妙利用多媒体教学设备的优势，能有效提高课前导入的质量，能丰富课前导入的内容，让学生在温习上一节课的知识点的同时，还能对本节课要掌握的重难点有个基础的印象。所以教师在有效开展课堂导入教学活动的时候，可以借助动画短片、幻灯片、图片展示等方式，设置一个情境，并让学生在特定情境中回忆起旧知识，并在这种语言环境下进入到下一步学习中。教师在利用多媒体设备时，对于学生迅速进入课堂状态、提高课堂参与度具有明显的效果。

例如，教师在教授以外国圣诞节为背景的课文时，教师可以在课堂导入中播放圣诞歌曲，将各地过圣诞的风俗习惯以动画短片或者幻灯片的形式给学生看，并在学生看完之后，设置简单的问题提问学生，尽可能引导学生用上一节课所学的语法知识回答，做到温故知新;并逐步诱导学生在回答中说出与课文相关的答案，从而开始新知识的学习，这在不知不觉中培养了学生的跨文化知识与能力。

总而言之，“核心素养”这个词在近几年的教育改革中很流行，甚至成为教育界的热词。与以往的教育方法和培养目标有所不同，核心素养强调的是培养具有健全人格、综合素质皆优的全能型人才。那么在高中英语教学课堂中，如何进行有效的教学导入，是教师在教学过程应重点关注的部分。好的课堂导入能温故而知新，还能更好进行新知识的教学。经过在核心素养视域下高中英语教堂导入的有效开展，学生们在学习上又增添了新的方式与方法。

参考文献

[1]臧海胜.高中英语课堂对话式教学运用策略[J].学周刊.

[2]李菲.浅谈在高中英语阅读教学中应用探究式学习的策略[J].天天爱科学（教育前沿）.