小学五年级语文阅读教学探析

刘丽娟

关键词：小学;五年级;语文阅读;探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

一想起阅读，浮现在学生们脑海里的就是一本厚厚书，里面密密麻麻的全是字，学生们瞬间就会觉得非常头疼，同时阅读这一项教学内容也是小学语文教师教学过程中很困难的一项。 小学生本身自制能力差，不能很好的进行自主阅读，小学语文教师就要调整自己的阅读教学的模式，想办法吸引学生们的注意力，激发阅读的兴趣，从而更好的提升阅读的效率。

一、小學五年级语文阅读教学的主要问题

五年级的学生已经有了一部分的语文阅读的能力与知识，只是在阅读方面体现为效率低下，加上大部分的语文阅读教学课堂还是传统教育理念，依然存在满堂灌的情况，学生处在被动接受知识的状态，教师站在讲台上，讲授他自己的感受，而学生坐在下面，没有感同身受，有的只是对阅读的抵触心理和情绪，积极性几乎为零。

另一个非常重要的问题就是，小学语文教师在阅读教学过程中，没有引导学生建立一个正确的阅读习惯，拿到一本书，上来就是全文通读，不认识的字不认识的词一晃而过，不标记、不查询就囫囵一读，就叫做阅读结束，这种阅读方式，非常影响学生对于阅读兴趣的建立，磕磕绊绊读完了，有没有领悟作者的意思暂且不提，甚至于这篇文章讲的是什么都不知道，这样的阅读只会打消学生们的阅读积极性。

二、小学五年级语文阅读教学的有效策略

（一）基于学生差异的个性化阅读教学

学生们的年龄不一样、个性特点不一样、生活环境不一样、感兴趣的那个点也不一样，每个独立的人都有属于自己的想法和习惯，如果教师非要要求不一样的个体去读同样一本书，那么效果一定是非常不好的。这样的做法，就更让学生们对阅读产生厌烦情绪，都说兴趣是最好的老师，学生们对于阅读没有兴趣，那么就不会产生积极性，非常影响阅读教学工作的顺利进行。

有条件的学校可以设置图书馆，让学生们可以根据自己的兴趣爱好去选择自己想要阅读的图书，阅读时要做好读书笔记，将图书的中心思想进行归纳总结，好词好段进行摘抄，阅读的同时还可以丰富作文的素材库，将对这些句段的理解写在旁边，分析这些好词好句要想用在自己的作文里，要怎么用，从哪个角度去用，然后在阅读课时进行好书分享活动，将自己觉得非常不错的图书向大家进行推荐，说出你推荐的理由，刺激学生们对阅读产生兴趣。

（二）基于多媒体技术的生动课堂构建

阅读一篇文章，不仅要阅读作者描写的某一场景和某一方向的情感，还要了解这篇文章背后的故事和背景，这时候就可以利用多媒体技术进行播放，充分展示文章描写的景色，比如阅读《圆明园的毁灭》这一课时，学生们没有见过圆明园的原始宏伟，教师可以将原始图片在多媒体上进行播放，让学生们阅读完对圆明园的现状的描写后，与原来的圆明园的照片进行对比，去感悟圆明园原始的那种壮丽景象，这样学生们就会对圆明园有一个感官上的直观认识和了解，“原来圆明园原来那么漂亮”这时候再去重新阅读这篇文章，就能体会到作者那种惋惜之情。

（三）开展以读促写的语文阅读教学

阅读的最终目的是要为写作服务，大量的阅读可以积累丰富的写作素材，改善下笔没得可写的情况。当阅读到优美的句段时，反复阅读、重复阅读，将作者的描写换成自己的语言去表达，这样当写作文时，就会文思泉涌，提升写作能力。

还可以根据学生们的阅读能力，开展以读促写的活动，在阅读中激发学生们想要写作的欲望，教师通过这种方式提高了阅文教学的实效性，同时还能够促进学生阅读和写作能力的快读提升。

比如阅读一篇描写常见的荷花的小段落，阅读结束后，将重点字词进行分析，然后换一个角度还来描写荷花，根据自身的写作水平，尝试使用作者的描写方式，看谁的描写能引人入胜，拍手称奇，在这个过程中提升自己的仿写能力，并能对当前所学知识进行精准应用，锻炼了学生们的文字应用能力。

总之，小学五年级学生有效的开展各种阅读活动，可以有效的提高学生的阅读能力和写作能力，同时也带动了一部分后进生，使他们的阅读能力也有了显著的进步，这些活动对丰富学生的业余生活、拓宽语文视野、增加阅读量有着深远的意义，激发了对阅读的兴趣、调动了语文阅读的积极性，提高了语文阅读的能力，为语文和各科学习奠定了坚实的基础。

参考文献

1.冯照.小学阅读教学的策略[J].读与写，2020，17（26）：50.

2.王金鹏.浅议小学生阅读教学的有效性[J].学周刊，2019，（8）：123.