激发学生学习兴趣，提升阅读和写作的能力

何志贤

关键词：学习兴趣;阅读能力;写作能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

阅读作为学生究其一生的知识学习方式，其主要核心内容是：能够通过这种方式学习到更多的知识，掌握更多的技能，而写作正是知识的表达技能。本文将通过对学生学习兴趣进行研究，探讨如何提高学生的阅读水平，培养学生的写作能力，使学生将写作和阅读两个独立的个体合二为一，引导学生感悟阅读核心和写作要领，帮助学生通过强化读写、以读带写、以读促写，从而推动自身综合素质强化，提高阅读写作的水平。

一、当前教学领域学生阅读与写作教学存在的问题

（一）教师教学思维陈旧，教学内容枯燥

众所周知，阅读教学与写作教学是一种强调学生能力培养的教学方式，其主要目的是培养学生的阅读能力，锻炼学生的写作技巧，大部分情况下是应用于语言教学当中的一种方式。

然而，在语文教学中，很多教师只注重教学结果，而不注重教学流程。所使用的教学方法也非常的陈旧且单一，长期灌输式的教学方法的使用不仅会引起学生们的反感，同时，还会降低学生们的积极性，导致学生在阅读学习和写作学习过程中，只能被动式的听从教师的安排，机械化的记忆教师所讲解的阅读知识和写作技巧内容。学生在长期这样的环境引导下，会逐渐失去对语言学习的兴趣，从而降低学习效果，造成学生阅读能力的培养和写作技巧的训练无法深入。

导致这种情况出现的主要原因是：教师忽视了学生的主体地位，在教学领域以本身教学为主导原则，拿着教材照本宣科式的讲解。相应的内容致使学生的天性无法得到发展，压抑学生的个性，导致学生阅读与写作表现出千篇一律的状态，毫无可读性，无法培养出个性化且综合素质较强的阅读写作人才。

（二）缺乏和谐高效的教学环境

因应试教育思想影响，现阶段教师和学生为快速完成教学任务，达成教学目标，在教学过程中遵循着教师课堂主讲，学生被动听讲的状态。而这种教学环境，由于教师和学生缺少沟通，交流渠道也不多，致使整个教学课堂非常的死寂。即使教师询问学生相应的问题，学生也不会积极的主动回答，使得一种非常尴尬的局面产生。

造成这种情况的主要原因是：教师在教学环境当中只重视教学任务的完成，没有理解学生的感受，没有以趣味化的教学方法引导学生进行阅读或写作的学习，导致学生在学习过程中害怕回答错误或者被老师批评，不敢举手提问或举手回答问题。这是教师与学生双方一直处在教学效率比较低下的环境当中，影响学生阅读与写作教学的有效性。

二、激发学生学习兴趣，提升阅读与写作能力的措施

（一）创新教学思维，融入性的教学方法

在现阶段教学过程中，要重视学生阅读能力和写作能力的培养。教师要改变传统的教学方法，创新教学思维，完善教学理念。以激发学生学习兴趣为前提，修改自己的教学内容，使用高效的教学方法对学生进行教育指导。促使学生在学习过程中提升学习积极性，激发学习动力，以自主的状态参与到学习当中，探索问题、分析问题、解决问题，从而达到培养学生综合能力的目的。

在阅读写作领域，教师可以使用情景教学法塑造文章内容的情景，让学生通过对该节文章内容的学习，掌握其中的写作技巧和文字表达方式，结合学生阅读理解的形式，加强对该篇课文的认知。在此基础上，教师再提出相应的问题，让学生围绕课文中心编写一段文章，从而达到教学评比的作用。使学生在语文学习过程中激发学习兴趣，培养写作能力，锻炼写作技巧，为下一阶段学生阅读写作综合素质的强化奠定良好的基础。

（二）构建和谐高效的教学环境

良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习有效性，使学生变被动为主动加入到课堂的学习当中获取更多的知识，达到培养写作能力和写作技巧的目的。

教师可以利用小组教学法让学生自行组成不同小组，并让学生带着问题去阅读对应的文章。学生在阅读过程中通过小组问题分析、问题探讨的方式得出课文的中心主题思想并以其中优美的字词为例编写新的文章。然后所有小组进行评比，不仅可以激发学生的竞争思维，还可以在整个过程中达到学生阅读能力培养、写作技巧锻炼的目的，使学生在和谐高效的教学环境中获取更多的阅读与写作知識。

综上所述，为培养学生的阅读写作能力，需要以兴趣为前提，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，结合教学方法创新教学内容多元化应用以及和谐高效教学环境的构建，使教学质量进一步强化，为下一阶段学生的综合素质发展奠定坚实的基础。

三、结束语

综上所述，为培养学生的阅读写作能力，需要以兴趣为前提，通过创新教学内容多元化应用以及和谐高效教学环境的构建等措施的有效应用，使教学质量进一步强化，为下一阶段学生的综合素质发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陆利全. 激发阅读兴趣以提升写作能力的策略[J]. 基础教育研究， 2019（9）：3.

[2]巫春兰. “激发学生写作兴趣，提高学生习作能力”之我见[J].  2020.