区域地理复习中思维导图助力地理核心素养提升

朱佩锋

【摘要】新课程标准明确强调，要在地理教学中培养学生的学科核心素养。思维导图作为一种能够提高学习效率的图形思维工具，有助于学生在学习过程中构建学科知识体系。区域地理作为高中地理的重要内容，涉及的知识体系比较复杂，复习教学的难度较大。因此，本文基于地理核心素养视角，论述如何利用思维导图来培养学生区域认知和综合思维这两大地理核心素养。

【关键词】思维导图;高中复习;核心素养

思维导图作为一种通用的思维工具，在多个科目中都得到了广泛的应用。本文主要基于新高考的背景，探讨高中区域地理复习中思维导图的应用，通过整合相关的地理知识，梳理知识结构，为学生完善知识网的建设，提高复习的效率。

一、使用思维导图的背景

（一）地理学科学习难度大

地理学科包括人文地理和自然地理，高中地理知识广泛，涵盖了大量的知识内容，知识点比较分散，很大一部分学生难以把握地理知识点之间的联系。因此，对于大多数学生来说，都只是把知识点杂乱地放在脑海中，而不会灵活地应用。由于知识之间缺乏有效的联系，在大脑中处于无序状态，当过了一段时间后，学生就容易遗忘曾经学习过的知识点，而思维导图是一种提升复习效率的有效方式。

（二）特殊的学情

从学生的角度来分析，区位地理复习主要是回顾已学知识内容。一般来说，学优生对于知识点掌握比较牢固，只是在灵活运用知识点上有所不足。对于学困生而言，大多数学生对于区位地理知识点的印象比较模糊。在复习课中利用思维导图，一是可以帮助学优生进一步巩固相关知识点，还可以帮助学生提升解题思维。二是可以帮助学困生，快速建立知识点联系，完善知识体系，打好复习基础。

二、区域地理复习中思维导图助力地理核心素养提升的策略

（一）抓住核心，突出区域主题

有效应用科学的教学方法，可以提高区域地理复习效果。在学习区域地理时，需要考虑到不同区域之间既有整体性，同样还有差异性。由于每个地区都有不同的特征，因此，这个地区的特征就为个性化的教學提供了可能。那么，在应用思维导图时就需要抓住地区的特点，赋予不同区域的理解，从而给地理教学带来挑战性和新鲜感，维持课堂上学生的学习兴趣。

比如，在西亚的复习中，这个地区的特点就是“热”，一方面“热”指的是这个地区争斗比较“热”，如，宗教、石油、水源以及领土等。另一方面“热”指的是西亚所处的纬度比较低，以亚热带气候为主。因此，在运用思维导图时，将热字拆解成为“执”和“灬”，将西亚地区的水文、气候以及资源等通过一个“热”字呈现出来。思维导图不仅鲜明，还有利于提升学生的学习兴趣。

（二）疏理主干，理清区城脉络

区域地理复习是高中地理学习过程中的重要内容。在复习过程中，不同区域的复习教学，教师都会有不同的理解。笔者认为，区域地理复习不是说每个地区都要复习一遍，在区域地理复习中，不需要过分追求区域地理知识体系的完整性，如果能够把握地理要素之间的相互作用机理，运用基本原理和规律来解读地理现象和问题，就能举一反三，达到了区域认知和综合素养培养的要求。所以，在区域地理教学中，教师需要结合地区的特点，引导学生抓住地区的主要特征，然后提取关键词，形成知识脉络。

比如，在复习日本地区经济与环境时，就着重地探讨日本的农业生产和工业发展，分别画出对应的思维导图。

（1）日本的农业生产和环境

（2）日本的工业发展

（三）建构思维，实现综合提升

地理教师可以将思维模式运用到地理课上，通过知识迁移将本课题的知识和习题内容结合起来，使学生能够在分析的基础上，灵活运用知识点处理地理问题。首先，总结技能，让学生学会解决问题，并可以举一反三;第二，必须开发学生的主动性，教师只需扮演好自己的引导者角色即可;第三，学生必须能够通过使用思维导图、习题训练完善自己的知识体系。从而认识各种地理事物和地理现象之间的关系，加强学生的地理综合素养。

思维导图在具体的应用中程序如下：分析习题→展示错误率高的习题→展示思维导图解题思路。

例：下图示意我国东北某区域铁路线的分布，该区域铁路修建的年代较早，近些年几乎废弃。据此完成第6-8题。

表1 题目内容

解析：

第6题：依据图例信息可知，图中主要是山地地形，河流呈放射状，而铁路沿河谷分布。因此本题的答案是B。

第7题：依据“东北某区域”的地域特点，从途中可知主要是山地地形，因此不适合发展种植业、工业，采石业一般是用于建材，主要石材是大理岩、花岗岩，东北石材不著名。另外根据题意可知此地是我国最大的天然林区，修铁路修建主要是为了运输原木。

第8题：该题许多学生都错选了A，主要是因为题目信息中的“修建的年代较早”会导致学生认为铁路设施陈旧，但是注意的是交通运输建设是为了修而修。因此废弃的原因主要是因为需求量逐步减少，答案选D，上面的三道题目考察铁路线建设的区位以及区域经济、生态的可持续发展。习题后，可由教师引导学生根据解题的内容以及依据东北农业的发展，构建集体思维导图，从而增强区域认知的能力。

三、结语

总而言之，思维导图可以用一种直观的方式说明地理知识要点之间的联系，有利于培养学生的综合思维。但是，从当前研究来看，思维导图在地理教学的应用还有待进一步的开发，希望广大地理教师在未来的教学过程中，能够提供更多的实践经验，以促进思维导图在地理教学中的应用。

参考文献：

[1]傅声晔.思维导图在高中地理复习中的应用研究[D].首都师范大学，2016.

[2]池晓昶.思维导图在高中地理复习中的应用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（10）：251.

[3]彭春宁.基于思维导图的高中地理复习教学模式初探[J].课外阅读旬刊， 2011（11）：283-284.

[4]尹梅梅.思维导图在高中地理一轮复习中的应用与探究[J].才智， 2015（24）：77.

责任编辑  赵双娟