“双减”政策背景下优化初中语文作业管理的策略研究

陈韶祺

【摘要】“双减”政策提出“严控书面作业总量”“创新作业类型方式”等新要求。语文教师应更新观念，兼顾语文课标和“双减”政策精神，优化作业管理模式。要灵活把控好时间保障：协调好堂上训练与课后作业的时间、协调好上课日与周末及节假日作业的时间、协调好科目之间的书面作业时间。还要精心设计作业题型，做到实效性与创新性相结合，作业设计与中考题型相结合，作业设计与单元整体教学设计相结合，书面作业与语文实践类作业相结合。此外要重视作业的批改和激励，多层次调动学生学习语文的积极性。

【关键词】双减;作业管理;初中语文

作业管理是教学的必备环节，没有作业的教学不算完整的教学，没有作业的学习就如竹篮打水一场空。但是，随着对学习成绩的不懈追求，过重作业负担已经引起国家的宏观调控。2021年4月，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（下简称《通知》），其强调“坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题”。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），正式拉开了“双减”工作的帷幕。

“双减”背景下，教师进一步优化作业管理具有很强的现实意义，也是推进素质教育可持续发展的重要途径。作业管理主要包括作业设计、指导、批改、评讲等环节，只有环环精心落实，才能更好地发挥作业的育人功能，促进教学质量的提升。初中语文作业管理的核心要求是：兼顾《语文课程标准》和“双减”政策的要求，作业设计应体现三维目标，全面提高学生的语文素养。以下从四个方面探索优化初中语文作业管理的策略：

一、转变观念，准确把握“双减”政策下的作业管理要求

《通知》提出了十条重要措施，对作业的功能、总量、方式、设计质量、过程指导、作业批改等方面提出了新要求，其中有几点需要教师特别留意。

（一）“严控书面作业总量”，拒绝题海战术

按照《广州市义务教育课程计划表（2014年修订）》规定，初中平均每天上7至8节课，每天上课的科目大概6-7科。而《通知》明确规定“初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟”，则日常每天平均每科的书面作业时间仅为15分钟左右。近年中考现代文阅读篇幅均为2000字左右，按照《义务教育语文课程标准（2011年版）》“阅读一般的现代文每分钟不少于500字”的速度，15分钟或许不够做一篇阅读理解，书面作业时间实在非常紧，这要求书面作业应做到量少而精。

（二）“创新作业类型方式”，避免作业机械化、重复化

《通知》鼓励“科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。”机械重复的作业只会加重师生双方的负担而低效。这要求作业不能仅是简单的抄写、识记等低阶的行为，更要注重思维的锻炼、能力的提升、情感的体验、价值观的形成等高阶目标。

（三）“认真批改反馈作业”，避免一布了之

这要求教师要对布置的学生作业全批全改，规范评价，及时向学生反馈和评价，通过批改和评讲作业再次树立正确的学习导向，发挥作业的育人功能。

二、科学协调作业时间，灵活落实时间保障

（一）协调好堂上训练与课后作业的时间

“初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟”，这是硬指标，还有“调”的空间吗？正是因为时间总量已定，更加需要调控。如果语文教学中一些知识点需要进行用时较长的训练，如，阅读理解训练，则可以安排一部分题目堂上训练，剩余的部分作为课后书面作业。

（二）协调好上课日与周末及节假日作业的时间

相对于上课日，学生在周末、寒暑假、法定节假日的时间较为充裕和完整，适合用于语文科的作文、单元训练、专题训练等内容需要完整的时段的书面作业。

（三）协调好科目之间的书面作业时间

初中生每天上课的科目大概7科左右，但不一定当天每科都有书面作业。如果语文科当天书面作业用时较长，如，阅读理解、文字表达类作业，语文教师不妨跟其他科任教师协商好，在总量控制的情况下，“借”时间完成语文作业，使语文能力得到充分锻炼。

三、精心设计作业题型，实效性和创新性相结合

（一）作业设计与中考备考相结合

中考是初中教学的“指挥棒”，也是推进素质教育的重要抓手，远离中考的教学容易漫无边际，远离中考的作业也显得徒劳无功。在创新作业形式的同时，日常作业设计需要保持备考意识。

首先要保持适量的传统题型，使学生熟悉考试题型、考点，逐步培养答题技巧，做到规范答题、高效答题，积累备考经验。其次教师要积极研究创新题型，要结合课程标准、中考年报等权威依据，研究中考新动态，开发创新题型。例如，在作业设计中创设情景，突出语文的实践性和应用型;在写作训练中创设生活化的命题，引导学生关注生活、关注社会。

（二）作业设计与单元整体教学设计相结合

单元整体教学是目前教学领域推崇的教学模式，与独立篇章教学相比，更具有“关联性、梯度性、综合性”的特点，能减少课堂上重复、低效的环节，提升课堂效益。

为提升单元整体教学的效果，作业环节也应进行单元整体设计。例如， 部编版七年级上册第一单元主题为“抒写多彩四季”，分为四个课段，四个课段的核心任务既关联也进阶，作业设计应也呼应这个思路。一课段核心任务为《春》《济南的冬天》训练朗读，作业可以是设计朗读脚本，提交朗读音频;二课段核心任务是归纳课文写景抒情的方法，总结其写作规律，作业可以是制作课文写景顺序的导图;三阶段的核心任务是总结阅读规律，探究写景方法，作业可以是閱读理解题型;四阶段是学习学以致用，作业应是写作训练。

（三）书面作业与语文实践类作业相结合

《九年义务教育语文课程标准》倡导三维目标，传统作业以书面作业为主，显然不能有效兼顾到这三维目标。“双减”政策鼓励“科学设计探究性作业和实践性作业”，初中语文应结合课标三维目标的要求，并充分利用“综合性学习”素材，开拓实践类的语文作业，常见且可行的形式包括：

1.查一查，锻炼搜索信息的能力。例如，七年级上册第二单元综合性学习《有朋自远方来》，可以布置学生搜索古今中外有关交友的名言、警句、故事和论述;学习《再塑生命的人》时，预习作业可以布置学生搜一搜作者凯伦·海勒的故事，课后作业可以布置搜搜身残志坚的名人还有哪些，进行归纳和分享。

2.讲一讲，锻炼口语表交际能力。七年级上册第二单元综合性学习《有朋自远方来》要求组织一次自我风采展示活动，核心任务是学生在活动中公开进行自我介绍，则作业可以设置为向同学进行自我介绍，锻炼表达的胆量、声量、语音、语速等口语能力。

3.誦一诵，锻炼朗诵能力。七年级第一单元目标包括“重视朗读”“把握重音和停连”，第二单元“继续重视朗读”“把握感情基调，注意语气、节奏的变化”，很适合布置朗读作业，可以布置学生同桌之间互相朗读，并评比优秀朗读者。

4.寻一寻，发现生活中的汉语魅力。开展错别字辨析教学活动中，可以布置学生寻找学校宣传栏、社会广告、商品说明书等各种场地有无错别字，并进行记录、归纳、辨析。为了发现汉语的魅力，也可以安排学生寻找优秀的对联、广告语、宣传标语，并赏析其艺术手法。

5.赏一赏，培养观赏事物的能力。例如，七年级上册第一单元“自然”，可以布置户外赏景的作业，领略自然，积累写景素材，避免写作成为“无米之炊”。

6.听一听，锻炼采访与速记能力。例如，八年上册第一单元是探究活动，可充分布置学生尝试新闻采访，学会草拟采访提纲，撰写访谈稿件。

7.画一画，绘思维导图培养发散思维。思维导图图文结合，比传统书面作业有趣且有效。名著阅读活动中，可以布置学生绘制思维导图，对所读内容进行梳理、概括、提炼，使内容形象化、可视化、条理化，达到“既见树木又见森林”的目标，有利于培养学生系统思维、发散思维。

四、重视作业评语与激励

批改是检验作业成果的重要环节，“双减”政策要求教师对作业“全批全改”“集体讲评、个别讲解”。除此之外，还应做到及时批改、严谨批改，并以批改作业为契机对对生予以反馈和激励。

（一）做到及时批改

批改作业要趁热打铁，一般作业最好是当天批改，次日反馈和评讲。如果间隔时间太长，新的作业又不断布置，学生对旧作业的记忆和反应都减弱，犹如“饭菜放凉了”，如果再来评讲，学生重温既耗时，接收效果也减弱。

（二）做到严谨批改

严谨批改能让学生清楚知道本人作业错误之处，培养严谨治学的精神。例如，学生在书写“沉默寡言”的“寡”字时，有人把中部两横误写成一横，也有人把底部写成“力”字。严谨的批改应将局部笔画错误一一圈出，而不是笼统地打叉，严谨批改能让学生一目了然，精准改正。

（三）重善用评语与激励

可以采取作业登记的措施，除了对作业正误评分，并视完成过程另行加分或扣分，对积极者、优秀者予以激励。这种小周期的登记和评比，能有效鼓舞学生认真完成作业，并鞭策做得不足的学生迎头赶上。此外，语文教师在批改中应善用评语，对书写工整的、独立完成的、有创新思维的等优秀品质书面表扬，也能促进学生树立信心，增强学习语文的动力。

综上所述，“双减”背景下，初中语文教师既要坚持立足课标，又要紧扣政策精神，不断探索适合的作业管理模式。只要我们不忘教育初心，立足语文学科特点，发挥语文人的智慧，定能实现减负而提质。

参考文献：

[1]邱晓云.抒写多彩四季——七年级上册第一单元整体教学设计[J].语文教学通讯，2021（7-8B）：12-16.

[2]360百科单元教学设计[OL].https：//baike.so.com/doc/6783551-7000133.html.

责任编辑  吴华娣