“双减”政策背景下优化评价机制，提高小学英语课堂教学实效性

陈翠清

【摘要】小学英语作为一门基础学科，是交流思想与思维的工具，对于中小学生启动心灵、建立情感价值观、培育全球眼光、促进个人创造力、发展逻辑思维，有著其它课程无法取代的功能。在“双减”政策背景下，在英语语音、单词、语法教学的过程中，教师必须根据本班实际状况，科学合理地优化教育评估制度，重视学习者主体，调动学生学习英语的兴趣，以便于对教育的过程与成果实施准确、合理的监控，提高英语课堂的教学效率。

【关键词】双减;评价机制;小学英语课堂

随着我国教育“双减”政策的实施，我国学校对学生的学业、睡眠时间、学生所使用手机和读物等有了更文明的规范，并作出更加严格的规定，既要降低学生的学业压力，也要提升学生的学习效能。这既是对学校全面推进基础教育改革提供了全新征程，又意味着对教师提出了更高的要求。教师要迎接全新的挑战，并着力培育肩负中华民族复兴大任的接班人。作为教育工作者，是推动“双减”工作顺利进行的“助推器”。所以，我们要牢牢抓住“双减”工作重点，以课堂教学为教书育人的主战场，深化课堂教学改革，并结合本班学生的实际情况，合理地优化评价机制，从而提高课堂教学质量。即在课堂上必须精准把握学情，尊重学生差异，培育核心素养，精准把握教材，关注学生思维品质和创新能力的提升，培养关键能力，最终实现向课堂40分钟要效益。

一、运用日常教学激励语，“助”课堂

美国一位教育家说过这样一句话：“在教育孩子这件事上，除了赞美和鼓励，我找不出还有什么其它更好的方法。”上课时，教师给学生肯定性和鼓励性的评价往往能增强学生的自信，从而促使学生更加积极地参与课堂教学。而在英语课堂上，我们需要频繁地用英语进行交流，而学生们不敢开口说话的现象又十分普遍。这就要求教师们仔细地分析学生的心灵状态，用生动的话语“激励”学生。对一些敢于大胆开口说话的学生，教师要及时鼓励，引导学生继续保持良好的课堂习惯，可使用下列词如“Wonderful！”“You are great！”“You can speak pretty good English！”“This is the best answer！”“You are the best！”和“Excellent！”等来激励学生，而针对一些回答问题不流利的学生和没有勇气开口说话的学生，我们要耐心鼓励引导，可用“Don't worry.”“You can do it.”“Don't be afraid.”“Believe in yourself.”等引导他们开口。

二、优化评价体系，“活”课堂

在学校基础教育中，英语是一项主要的基本课程，同时还是一个综合能力相当强的的教学科目。它有记忆的成份，又有规则可循的成份;既有严谨的逻辑思维，也有听、说、读、写的综合反映。农村小学生在英语学科学习中容易产生厌学情绪，缺乏学习动力，导致课堂气氛沉闷。

身为教学管理人员与教师，我们从角度、全方位去考评教与学，以便发挥评价的激励功能。教师在课堂通过不同的教学活动形式来提供机遇，使学生自主、参与课堂教学，在实践中体会获得成功的快乐。教师及时、巧妙运用评价，激励学生的学习兴趣。艾瑞克森认为：“儿童在学习上不断取得成功，又经常得到同龄人或成人的奖励，就能形成积极的品质。”在课堂中，我们应该尽可能让全体学生积极地参与，多用带鼓励性的语言点评，以保持学生学英文的兴致，并引导学生敢于挑战，勇于标新立异，敢于突破常规思路，使学生在充满激情、鼓励中畅快地表达情感，超水平地发展，并以此培养的听、说、读、写能力。

（一）形成性评价要做到主体多元化

有由教师评分，也有学校教师自评或和学生互评。在教育过程中既要突出学生是学习的主体，在教育评价方面也应以促进中小学生综合语言运用能力的全面发展为出发点，做到针对学生的年级发展阶段、心理特征和知识，采取多样化的教育测评方法。我们可以在实施形成性评价的过程中，把全班学生分成4大组，设计了以组为单位的评价表，每天记录获得星星的数量，每月统计一次，统计结果分别以个人、小组获得星星的总量为单位进行公布。

以上评分表主要是针对学生课堂成绩、学习态度和情感态度，以及学生课堂活动状况、作业完成状况、学习习惯、小组协作状况等的。对此，我们可以及时、合理地颁发给每个学生总量不同的星星小贴纸，让他们把贴纸粘贴到评价表。同样是奖励星星贴纸，但教师是根据学生学习认知水平不同而采取不同的奖励标准。

（二）注重形成性评价的实践性与可持续发展性

生成性评估主要目的是为了充分调动学生的学习兴趣与主体积极作用，提高听、说、读、写等综合能力，并以此带动学习者综合运用能力的快速发展。课内评估则延伸至课外评价，在课堂之外形成了教师评价档案、学员评价档案。这是对教师课堂品质、学生学习成果的全面跟踪评估，使生成性评估更具可持续发展性。

1.建立教师的教学质量评价档案

在学校中，教师是培养学生的重要推手，在教学过程中起到重要作用。建立教师的教学质量评估档案，能够让教师全面掌握教学的水平、特点，以及完成教育目标的困难程度，进而完善教育方式，以便于更好地培养学生全面掌握英语的学习能力。建立教师的教学质量评估档案，主要可以从如下几方面展开：

（1）教学的各个环节是否合理。教师需要关注教学内容是否科学合理、课堂顺序是否合理、教学中是否可以充分调动学生读书的主观积极性、在教学流程中能否锻炼学习者的听说读写能力、是否给学习者有体验英文的机会、能否重视学生的需要和充分调动学习者学习英文的兴趣、是否创设良好的学习英语的课堂氛围等。

（2）学校教学效果是否达标。学生掌握所学专业知识的程度能否扎实、学生的听说读写能力有无获得发展、学生对学习英文的兴趣有无提高等。教师在设立教学评估档案时，除了自己对教学环节、教学方法等做出评估外，也可让学生、小组参加评估。

2.建立学生学习档案

通过建立学生学习档案系统，让教师全面掌握学生在学习英语中已获得的成果、所面临的问题，并成为教师完善教学模式的重要参考材料，对学生练习进行追踪，以此检验学生英语掌握水平，以便学校、父母掌握其学业的进展状况。不但注重知识方面，而且注重学生情感教育。同时，也是学生自主构建知识体系的过程，从而培养学生的实践能力、自我分析能力。学生学习档案的建立，主要从以下几个方面入手：

（1）注重学前评估。学前评价一般是检查性质的，重点是在教师进行某课程时，掌握學生现有的基础知识、学习水平等方面的情况，使课程更具有针对性，使教师更好地进行教育活动。在开展的学前教育评价工作中，也可根据班前复习、导学案来开展。

（2）注意平时考查的内容多样化。平时巩固训练，主要目的是了解学生对所学专业知识的掌握情况，并及时地发现新问题、改进方法。考查的形式，可采用口头训练、笔头练习和实践操作。在对学生学习情况的记载中，重点记录了考查活动内容，如，课文诵读、游戏活动、角色扮演、小队协作等活动的次数。

（3）关注学生学习英语的能力延伸。引导学校自行制订学生每周学习的英语能力评估表，让教师、家长、学生参加。英语能力评估表主要分为聆听英文录音朗读、诵读英语课文、口语训练、课外阅读等方面，并加入了父母、教师、学校及学生本人对学生的鼓励性寄语，以此增强学生对掌握英文的信心，让学生积极地参与评价，提高学生自我分析能力。

三、在合作学习中运用评价机制，激发学生兴趣

对我国英语学习者而言，国内一直缺乏良好的英语环境。在课堂教学中，为了给学习者营造合作和探究学习的氛围，提高学生的学习效率，发挥群体作用，我们可以利用奖励机制来激发学生学习英语的兴趣，进而提高课堂教学效率。

课堂奖励机制分为个人奖励和小组奖励。个人表现优秀可以获得印章或sticker，攒够10个印章或sticker可以进行抽奖，最终激发学生学习的动机。

在“双减”政策的大背景下，以学生全面发展为目的的教学评估，逐步优化了传统的评价机制，教学反馈贯穿教育的全过程，教师不再单靠测验、试卷来评价学生，而是关注学生学习的过程，关注学生个体，通过自评、组评和教师评，肯定学生的进步，使学生获得成就感，从而增强学生自信、促使学生进步。

参考文献：

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责任编辑  温铁雄