小学低年级多元化识字教学策略浅探

施超君

在小学低年级识字教学时，教师应根据小学生活泼好动的特点，将认识汉字的教学任务以形象生动的方式呈现，以此激发学生的识字兴趣，从而提高识字效率。本文结合小学低年级识字教学实践，谈谈多元化识字教学策略。

一、结合奇妙丰富的汉字演化，轻松识字

中国的语言文字历史悠久，源远流长。在识字教学过程中，追本溯源解析字理，把枯燥乏味的方块汉字编成形象生动的故事，能极大地激发学生的学习兴趣，有效提高学生的识字能力。

以教学《日月明》一课为例，让学生了解会意字的特点。教师先出示“日”和“月”的图片，为学生讲解这两个字的造字过程：“日”是古人看着天上的太阳画出来的。最初“日”就只有一个圆圈，但是天气太热了，人们快要中暑了，抬头看太阳时，发现圆中间有一横，于是便有了现在的“日”。甲骨文中“月”是一个象形字，像一抹弯月的样子。人们经过观察，发现月圆的时间少，而半月或残月的时间多，于是就照半月的样子创造出一个象形字； “月”字到了金文阶段，月牙的轮廓开始变样，“月”字里面多了一点；到了小篆阶段，字形有讹变；到了隶书阶段，“月”字在形体、笔画上没有半点月牙的影迹，字形基本固定了；之后楷书延续隶书字形，写作“月”。在教师的讲解中，学生发现了汉字的奥秘，对汉字充满了好奇心。接着教师引出问题：我们的祖先把这两個字组合到了一起，就造出了一个新的汉字——明，猜一猜“明”是什么意思？以此引出会意字的概念。然后再巩固练习，学习识记会意字的方法。这一环节主要是通过两组会意字来巩固学习会意字的小窍门。第一组：尘、尖、男、泪。首先教学“尘”字。先让学生说说“尘”字可以分成哪两个字，学生说出“小”和“土”；然后让学生把“小”和“土”的意思合起来想一想“尘”字是什么意思。于是学生明白了“尘”就是指“细小的土”的意思。此时，教师顺势通过课件揭示会意字的学习窍门：分一分，看字形；加一加，想意思。接下来，继续引导学生运用这种方法来逐个说一说“尖、男、泪”的意思，并积累相关词语。第二组：睡、艳、歪、拿。这一组会意字先放手让学生和家长一起运用学过的小窍门来“分一分，加一加”，在此基础上，教师再来揭晓答案。这样就能充分激发学生的识字兴趣，使学生能够主动学习，积极动脑，更加深入地了解会意字的特点，巩固识记会意字的方法。

对于那些由两个及两个以上的独体汉字组合而成的会意字，教师可采用分解组合的方式，引导学生体会字“会意”的方法。如“从“和“众”，主要通过图片的方式使学生明白“从”指的是一个人在前面走，一个人紧紧跟在后面，就是跟从、随从的意思。而“众”跟“从”相比，人更多了，所以指的是许多人，常常组词为“众多”“众人”。又如， “林“和“森”，“木”指的是树木，根据字的构成，学生很容易就能猜出“林”形容树木多，就是常说的“树林”，而“森”字树木更多，就是常说的“森林”了。通过字形，理解字义；通过字义，记住字形。学生感受到汉字的神奇有趣，感受到中华文化的精妙。

二、凭借生动形象的多媒体课件，巧妙识字

教师在进行教学设计时，应坚持以生为本的原则，选择理想的教学方式，制订出满足学生心理需求的教学策略，提供生动逼真的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中全身心投入学习。恰当地运用多媒体技术辅助语文识字教学，既丰富了课堂教学的表现形式，又让原本死板枯燥的课堂变得精彩纷呈。教师可以借鉴网络上优秀的教学案例，也可以利用网络上的素材制作教学课件。总之，教师要教会学生科学、形象地认识和理解汉字，提高识字效率。

如在教学“网”字时，屏幕上先是出现了一张大大的网，然后这张网慢慢地缩小，变成了一个“网”字，此时无声胜有声，“网”字的音、形、义，就这样深深地印在了学生的脑海里。又如，在教学“滴答”“叮咚”“轰隆隆”等表示声音的词时，可以用多媒体播放下雨、解冻的小溪、打雷等动态画面，化静为动，化抽象为具体，这样学生就易于理解，易于识记了。

三、开展有趣多样的游戏活动，快乐识字

随着新课程改革的不断深入，教学方式也在不断地变革，教师应积极更新教学模式，用新颖的教学方法吸引学生对课堂教学的关注。游戏是小学生非常喜爱的一种活动形式，教师可将这种形式应用于课堂教学中，让学生在寓教于乐中更好地学习。

如在学习会意字时，可设计几个趣味小游戏。游戏一 “连连看”。如：用手遮挡眼睛上方，表示“看”；用树枝扑打火苗，表示“灭”；一个人靠在树上，表示“休”；鱼肉鲜美，羊肉也鲜美，鱼羊同食，表示“鲜”。游戏二“猜字谜”。如：“田间长草”谜底是“苗”；“山外有山”谜底是“出”。通过这些趣味小游戏，激发学生的识字兴趣和热情，这样学生对于会意字的特点也就有了更加深刻的了解。又如，课后可以让学生自制偏旁和独体字的“识字卡”，在活动课、晨读课时，组织小组开展“拼字”游戏。再如，可以开展“攀岩比赛”识字游戏。先在黑板或墙上贴上需要复习的生字卡，然后画好两面攀岩墙，自制两面小红旗。玩法：小组间进行比赛。教师指一字，哪一小组学生读得又对又快，就将这一组的小红旗在攀岩石上向上放一格。小红旗先插到墙顶端的小组为胜利者。

这些游戏可以有效地激发学生识字的热情。学生在玩中认识汉字，在玩中查缺补漏，在玩中温故知新，加深了对汉字的理解与记忆。别开生面的识字活动，不仅增加了学生自主识字的兴趣，还让他们感受到了汉字的魅力。

四、布置别出心裁的实践作业，自主识字

在识字教学中，应该开放学习空间，引导学生在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道，养成时时处处认字的习惯。

识字小报是一种很吸引学生眼球的作业形式。可以让学生先搜集报纸、杂志、图书、快递单、食品包装袋、玩具包装纸上的文字、图片，通过剪剪拼拼的方式，再发挥丰富的想象力，配上有趣的图案，画上可爱的花纹，涂上喜欢的颜色，将自己认识的字做成一张张充满童趣、富有个性、美观大方的识字小报。课间，举办识字小报展示活动。学生或一个人驻足欣赏，细细品味；或两三个好友凑在一起，激烈讨论……一份份小报，既激发了学生主动识字的兴趣，又培养了他们探究学习的能力，同时也揭开了汉字神秘的面纱。制作识字小报的过程，让学生明白了汉字不只是存在于课本中，而是存在于生活中，生活中处处有汉字，时时伴汉字。

总之，在小学低年级识字教学中，教师要从语文特性和基本学情出发，采用多元化识字教学策略，让语文教学充满生机和活力，让学生乐于识字，主动识字，从而提高学生多元识字的能力。

（作者单位：福建省仙游县坝下中心小学）