落实核心素养，创新课堂教学

罗斯萍

英语课应该以学生的知识水平、学习兴趣和生活体验为基础，提倡参与实践、交流合作的学习方式，培养学生的综合学习能力。新课程改变的内容较多，在教师不断地研究及课堂实践下，部分学生的英语学习能力得到了提高，创新意识也得到了增强。本文主要谈谈在小学英语教学中存在的问题以及如何提高学生的英语创新能力。

一、小学英语课堂教学现状

1.教学观念落后。

就目前课堂教学情况来看，有些教师的教学观念还比较落后，他们过于专注平时的学习成绩，在教学过程中常常忽略师生互动、生生互动环节。特别是一些教育相对落后的山区学校，教师的落后观念甚至产生了过程僵化、方式机械的教学模式。众所周知，英语的学习从来都不是一蹴而就，而且非母语的学习本身就有很大的难度，因此如果长期让学生的学习处于“吃不饱、吃不好”的状态，就会导致他们学习兴趣缺乏，使学习效果大大降低。

2.课堂气氛缺乏。

在课堂上，如果教师和学生的互动时间非常少，教师的讲和学生的学严重脱节，就会让学生的内心想法得不到表达，以致课堂上死气沉沉、缺少活力，大大增加了学生的学习压力。具体到小学英语的课堂教学过程中，无论哪一个教学环节或者使用哪一种教学方式都应该符合学生的主体特点，要根据学生的实际情况进行课堂时间安排，并与学生进行适时、适当的互动。如果只采取单一的教学模式、不进行改革创新，就会让课堂缺少活跃的氛围。

3.教学设备落后。

英语作为一门外语，平时的语言环境不够，这就需要借助一些多媒体工具、有趣的语言材料等来助力于教学目标的达成。但是有的地方教育基础设施、设备不足，英语播放机以及多媒体教学机器短缺，使得平时英语教学中教师仅靠一张嘴照本宣科，导致教学枯燥无味。由此可见，相对落后的教学设备对教学的效果以及学生的学习效率产生一定的负面影响。

二、如何提升英语课堂的创新能力

1.改变教学方式，创新教学思路。

教学中，教师要创新英语课堂，构建积极的语言环境，更换教学思路，引导学生树立正确的英语意识，并让他们尽可能用英语对话与表达，用英语尝试编造口语对话，学以致用。这样他们能够更快、更好地掌握所学的知识。例如，小学阶段学生年龄上比较小，各方面的能力还不是很成熟，头脑思想比较单一，所以我们的创新课堂可以编一些绕口令或做一些手指操增加学习的乐趣。例如教授闽教版三年级上册Numbers时，教师可以引导学生把one看成毛毛虫，two看作是小兔子的耳朵，three看成小猫的胡须，four看成小狗的耳朵，five交叠成会飞的小鸟，six做成放在耳边打电话的动作，seven顶成小羊角，eight变成小手枪……这样让学生边做边说，边玩边学，增加学习乐趣，让学生更好地掌握学习内容。等到学生有了一定的英语基础和兴趣后，此时教师可以根据教学内容设置合理的游戏和语境，发掘学生的语言创新能力。例如在闽教版四年级下册Seasons中，教师可以让学生去找一些跟favourite season（最喜爱的季节）相关的绘本插画和文字，将其与学生的生活相结合。而后，教师通过多媒体设备展示，让学生自己进行阅读，等学生阅读完毕之后，教师再引导学生提出自己感兴趣的问题，并联系实际进行思考。如教师可以提出疑问：“Why spring is green？”“Why autumn is golden？”然后给学生提供表达自己想法的机会，并引导他们回答，使学生能够对实际生活进行联想，促进他们思考，进行发散思维。这样既做到了深入掌握知识，同时还巩固和延伸了所學内容。五、六年级的学生，经过多年的学习，英语语言有了大量积累。此时，教师一是应该多鼓励学生进行语言输出，培养课堂创新能力；二是可以结合绘画进行英语表达，做到生动有趣，这样可以加深学生对英语知识的理解，也能更容易培养学生的创新能力。如教学闽教版五年级下册Easter Eggs中介绍Easter（复活节）这一内容时，教师可以引入一个guessing game（猜谜游戏），在黑板上画两只长耳朵，让学生猜出rabbit（兔子），并在黑板上画出兔子，为后续教学做好铺垫。而后，教师抛出问题“what can the rabbit do？”，并让学生在黑板上画一画，引导学生说出“the rabbit can color the eggs.”，画出彩蛋。接着，教师再用英语绘本介绍Easter，最后让学生用思维导图或简笔画画出他们眼中的Easter。这样书本上枯燥的知识内容就瞬间变得通俗易懂了。在这种图文并茂的教学模式下，学生能够更加快速地了解Easter的由来及其意义，思考这一内容所要传达的思想情感，并有效提高学生的综合表达能力，也促进了学生创新能力的培养。

2.科学利用教材，注重课堂创新。

无论什么课程，教材的使用都应该遵循科学性、合理性的原则。因此，教师一定要从实际出发，灵活、科学使用教材，这样，在平时授课时才能游刃有余，创新课堂教学。具体而言，我们可以延伸书本中的知识，创设丰富多彩的主题；充分考虑教材的难易程度，准确把握教材的重难点，灵活机动地调整备课设计；通过教学设计的创新，对简单的内容进行扩展，对深奥的知识进行分层教学；通过课堂梳理，让学生自己尝试改编教材内容或进行多维合作学习，提高学生学习英语的兴趣，开发学生的英语创新能力。例如在教学闽教版五年级下册Sports Day Part A的过程中，教师针对合作学习，可以设计以下活动：Get ready for our Sports Day。教师可引导四位学生合作交流，询问同学擅长什么运动，并做好记录汇报，设计加油牌；也可以分成几个小组，设计表格做调查报告；还可以评选合格的运动会播报员。在这个过程中，教师要给学生充足的时间，且保证每个小组中都有高、中、低三个层次的学生。

3.创设多元的语言情境，提高学生创新能力。

小学英语课堂要注重创新能力的培养，摒弃老套机械的教学方法和枯燥无味的教学模式，积极探索大胆创新、多元开放的课堂教学。例如，教学闽教版五年级下册Unit 5 Sports Day Part A，在操练“Who will...？I will...”这一句式时，教师可由文本中的提问，过渡到即将到来的运动会，提问学生：“Who will...？”学生根据自己的实际情况，做出自主选择，这样就将课本的情境转化为学生的亲身经历，更贴近学生的生活。此外，教师还可以延伸课堂，让学生设计参加其他喜欢的活动的问答，这样不仅丰富课堂上的教学内容，而且还可以提高学生的创新能力。

综上所述，教学中教师应不断创新教学方法，激发学生学习的潜力和兴趣，让学生自主自觉学习英语，让学生学有所获，培养创新能力。通过这样的学习，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。由此打造夯实的课堂教学，构建高效课堂。

（作者单位：福建省顺昌县实验小学）