职教高地建设背景下厦门中职智慧体育教学创新研究

2022-02-21陈桢楷

当代体育科技 2022年35期

陈桢楷

(集美工业学校福建厦门 361022)

当前，厦门职业教育迎来了新机遇。如何学习和贯彻《国家职业教育改革方案》，借助厦门成为全国“职业教育创新发展高地”（以下简称“职教高地”）建设试点城市的东风，把握机遇乘势而上，促使厦门职业教育迈入全国第一方阵，是一个热点问题［1］。该文从分析厦门中等职业教育当前的基本情况入手，基于对未来中职教育发展趋势的研判，立足当前，抓住“职教高地”建设契机，进一步创新发展，提出以高质量发展为目标，继承和发扬嘉庚教育思想的观点，在“做强”的基础上“做大、做特、做优”厦门中职教育，为构建现代职业教育体系，实现厦门职业教育超越发展夯实基础。

《中国教育现代化2035》提出，要加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化、智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合，推进教育治理方式变革，加快形成现代化的教育管理与监测体系，推进管理精准化和决策科学化［2］。

1 厦门中职体育教学的现状分析

《中等职业学校体育与健康课程标准（2020年版）》（简称《课标》）的颁布，结束了中等职业学校体育与健康课程有教学大纲而无课程标准的局面，为中等职业学校学生体育与健康学科核心素养的培育提供了理论支持和现实依据。对中职教育公共基础类课程的改革方向提出了具体要求。

但目前中职学校体育教学研究基础仍较薄弱，研究数量、层次、质量均有待提高。结合中职学生的专业特点，开展适应性较强的体育课程与教学改革的力度仍然欠缺。未来体育课程教学和科研应从中职学生学科核心素养培育入手，关注中职学校体育课程信息化教学、教学改革研究。从而有效地实现中等职业学校体育与健康课程目标，培育和发展中职学生学科核心素养［3］。

2 智慧体育融入中职体育教学的实践意义

在体育信息化的建设中，新一代信息技术的全面发展使“智慧体育”得以实现。智慧体育与其他行业中的“智慧”如共同建设“智慧地球”概念一致，因此，“智慧体育”是体育信息化未来发展的主要趋势。通过智慧体育同中职体育与健康课程的实践结合，探讨、整理、分析出信息技术与中职体育的深度融合的特点和规律，从而为厦门中职体育教学高质量发展提供实际建议［4］。

优秀的体育课堂让学生能够科学运动，崇尚竞技。传统的中职体育课堂教学方式仅仅完成的是动作表象，教师在讲解示范抽象技术动作时，学生很难第一时间理解。简单粗暴的体育课堂让学生不想参与运动甚至不敢尝试运动。然而，现代信息技术改造传统体育教学，重点解决教学训练中“因为进不去、看不见、动不了、难再现”的问题，激发学生乐于参与体育活动，学会体育技能，掌握锻炼方法，坚持体育行为。

3 厦门市职业院校技能大赛教学能力比赛获奖的体育教学案例分析

由厦门市教育局主办的一年一度职业院校技能大赛教学能力比赛，是厦门市最高级的教学能力竞赛，参赛材料包括专业人才培养方案、课程标准、教案、教学实施报告和教材选用程序说明等文档资料，以及课堂教学实录和课堂教学片段等视频资料［5］。

近5年课题组信息化教学课题获奖课例：《球类移动技术》获得2022年福建省职业院校技能竞赛教学能力比赛一等奖；《羽毛球正手击高远球》获得2019年厦门市中等职业学校教师教学能力比赛一等奖；《足球踢墙式二过一》获得2014年全国中等职业学校体育与健康课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛二等奖。

3.1 依托信息技术优化体育教学设计

依据国家教学标准、学校专业人才培养方案和课程标准，针对参赛教学内容，进行学情分析，确定教学目标，优化教学过程。针对不同生源分类施教、因材施教。合理运用平台、技术、方法和资源等，组织课堂教学。

以获奖案例《球类移动技术》的教学设计为例（见图1），该课程依托丰富的教学资源，课前运用（KV、KS、C2、KE）智能硬件获取运动数据，其中53项运动内部负荷、136 项运动外部负荷，运用“体教E 站”微课动画资源，弥补资源库的不足。课中运用魏万智教一体机等信息化教学场所开展教学，实现高度互动，协作学习。依托智慧体育校园平台，通过大数据等技术手段，多维度呈现课堂中学生的运动表现，横纵比对成长趋势，辅助体育教师解读学生运动过程中体质变化状况，有效提升课堂效率。

图1 智慧体育教学案例目标完成情况

球类移动技术单元教学过程分为课前自主学习，课中合作探究（以学、练、赛、评的模式展开教学），课后技能应用三个阶段。通过制定三单：课前任务单、课中学习单，以及课后作业单，串联教学全过程。课程实施前，教师发布问卷测验掌握学生学习问题；课程实施中，有针对性地设计学习任务单，引导学生移动技术技巧，通过小组合作，深化单项移动技术在球类项目中的综合运用。“学练赛评”教学模式环节在教学中层层递进，推进教学目标达成。课程实施后，通过智慧体育教学模式，学生能积极参与课后体育锻炼，并且能主动运用运动APP分析运动数据、分析问题及解决问题，对技战术动作的理解能力进一步增强。

3.2 借助智慧体育平台突破教学重难点

推动深度学习，采用现代信息技术收集教学过程真实数据，并根据反映出的问题适时调整教学策略。《球类移动技术》单元教学从模仿、练习、比赛，到自动化运用，教师采集教与学全过程行为数据，以学习者为中心，突出学生主体地位，因材施教，有效地突破教学重点——跑位的准确路线和时机；教学难点——队员之间的配合默契度。

智慧体育软件可以实时捕捉及分析真实场景中学生训练的跑动轨迹、加速次数、最高跑动速度及跑位路线。同时，借助视觉显示屏，实时显示训练结果，教师可通过教学示范视频进行动作矫正讲解，有效提高学生掌握运动技能程度和水平。经过考核和对比分析，本单元的知识目标均已达成。学生的知识考核合格，并较之前有所提升；课程思政使学生喜欢体育+艺术文化，关注信息化体育教学等信息。

课程学习内容直接对接工作岗位体能需求，学生掌握自己未来的职业保健知识与技能，获得《“1+X”运动数据分析师》职业资格，通过率达100%。学生形成健康行为与终身体育意识，使用自适应学习方式，增强身心健康，更符合企业用人预期，从而达成教学效果，实现预期的知识目标、能力目标、素养目标，并促进智慧体育教学模式在厦门中职体育教育中形成推广依据。

3.3 实现体育课堂多元评价体系

《球类移动技术》单元教学评价体系贯穿整个教学过程，注重教与学信息的收集。三阶段即课前、课中、课后3个阶段，“三规”为《学生国家体质健康测试》《莱格尔测试》《智慧体育监测标准》。该课程教学评价全过程、多元化、数据化。每节课设课堂学习评价表，单元教学完成后形成综合评价分，同时，探索以学生体育运动能力进步为核心的增值评价，观察学生健康行为能力的动态掌握情况及体育精神的培育。

按照课堂任务要求，各小组完成运动数据采集、运动技能练习、运动数据分析的任务，在课前、课中、课后形成体育动作技能的肌肉记忆。单元教学建立了多维度的学生评价模式，采用学生学习过程评价表，加工处理学习过程中的数据，快速分析学生的优势和短板，针对加强跑动距离和速度、合理运用惯性运动分析去提高技术（见图2）；从中职体育核心素养和综合素质方面，将单元教学前后两次测试的成绩对比形成增值性评价，重视学生取得的进步。与常规教学班级横向比较，单元教学前后个人对比，学生各方面进步显著。

图2 智慧体育教学案例课堂运动数据分析情况

课程通过数据捕捉设备对学生训练过程中的最快跑动速度，加速次数，最高跑动速度及最大摄氧量、平均心率实时捕捉并分析（见图3）。实时监测和了解学生心率情况，有效避免学生逃避体能训练的情况，以及超负荷运动带来的运动损伤。课堂报告自动生成，报告内容包含班级全体学生的数据对比分析和学生个人详细数据报告。

图3 智慧体育教学案例运动心率监测情况

4 厦门中职智慧体育教学的对策研究

4.1 选择合适的教学内容

通过总结，可以发现，结合优秀案例，信息技术与体育教学具有以下共同点，就是从公认需要高质量完成的体育技术动作或战术教材入手，围绕重难点开展教学，突破单一的教学方法，避免体育课堂评价的局限性。教学内容落实公共基础课程课标，突出思想性、科学性、基础性、职业性和时代性，能够有效支撑教学目标的实现，内容选择科学严谨、容量适度，安排合理、衔接有序、结构清晰，符合层次定位［6］。

4.2 聚焦中职体育学科核心素养

中等职业学校体育与健康学科核心素养是学科健身育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格与关键能力。中等职业学校体育与健康课程学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育精神。

学生能够运用所学的体育技能、方法、健康知识，参加与组织体育比赛活动，从而提高运动技能水平，唤醒自觉锻炼的意识，汲取奥林匹克精神，获得团队认可及自信心，体验运动乐趣。学生能够具备勇敢顽强、坚韧不拔、超越自我、严谨细致、健康向上的精神风貌以及公平公正的竞争意识，形成正确对待成功与失败的良好心态和平等融合、宽容对待、善于沟通、珍惜友谊的团队意识及良好人际关系。

4.3 进行精准的体育动作技能教学

在中职智慧体育教学中，应关注教与学行为数据采集，针对目标要求开展考核与评价。运用可穿戴设备、精准定位、影像分析和大数据分析等科技手段，进行运动安全监测，运用数智化手段辅助体育课堂教学实施，提供课堂教学质量数字化评估，促进校园体育工作不断优化，为学校和相关主管部门提供评价依据，让校园体育向数智化转型［7］。例如，学生崇拜NBA 球星史蒂芬·库里，通过虚拟投篮动作智能识别系统可以全方位采集学生与库里的投篮动作数据，并进行科学分析，从而达到直观、生动、针对性强的课堂学习效果。

4.4 服务专业发展，提升职业体能

通过集体性球类运动，重点帮助学生提升腰背和下肢肌肉力量、心肺功能、一般耐力素质，培养协作精神，提高其意志力、抗挫能力、创新能力等。通过体育课堂活动，可以帮助学生避免长期伏案工作造成的血液循环不畅、腿脚不灵、体力不支、精神紧张、颈前曲、脑供血受限等健康问题，避免大脑长期处于疲劳状态，心理超负荷，以及身体处于透支状态而引起的亚健康与慢性疲劳综合征。

中职体育与健康课程基于了解相关专业的职业体能的基本原理与主要方法，梳理相关职业体能对学生未来职业发展的促进作用与身心健康的关系；引导学生学会根据职业劳动特点，制定职业体能锻炼计划。

5 结论与建议

5.1 结论

（1）2020年起，教育部和地方共同建设职业教育创新发展高地，是深入贯彻落实国务院发布《国家职业教育改革实施方案》的切实举措。在此背景下，提升职业院校办学水平和服务能力，重点建设一批高水平职业院校，全面推进智慧校园建设，建设职业教育信息化创新与改革试点校，下好我国职业教育改革这盘大棋，意义重大。

（2）目前从智慧体育的建设来看，体育行业具有一定的独特性，行业内专门从事信息技术的专业人员有限，体育与信息化的深度融合不够。因此，开展智慧体育研究，并力求将其成果转化应用于体育教学等领域，这必将对我国学校体育事业的发展起到重要的积极作用。

（3）课题组参加省市、国赛获奖的智慧体育教学案例，为厦门中职智慧体育教学创新研究提供了宝贵经验。一方面，了解决传统体育教学中的难量化、难记录、难监督、难分析的痛点问题；另一方面，体育教师通过实时监测系统了解学生体能情况，适时指导纠错，及时有效评价，能够更快突破教学重难点，有效控制运动负荷，避免学生运动不足或过度运动带来的运动损伤。

（4）厦门中职智慧体育教学的主要对策是选择合适的教学内容，聚焦中职体育学科核心素养，进行精准的体育动作技能教学，服务专业发展，提升职业体能等。