高校球类网络课程资源库构建原则、内容及教学实施探索

刘明杰 陈蕾

(沈阳理工大学 辽宁沈阳 110168)

网络课程资源库，是指包含课程内容设计、课程评价、教学实施与教学反馈的整个课程编制过程中可以利用的一切自然资源、物力、人力及教学资源。根据文献检索结果，球类运动是当前最受高校学生欢迎，以及普及度和影响度较高的体育项目［1-2］。球类运动在整体上分为足、篮、排三大球运动和羽毛球、网球、乒乓球等各类小球运动。与其他运动项目相比，球类运动是一种高对抗性的全身运动，整体对运动技能要求较高，学生在学习过程中对教师的教授技能、组织能力和教学监测与反馈具有高度的依赖性，因此技能成为球类运动的主要教学内容［3-4］。但以三大球为代表的球类运动和各类小球运动作为团队性对抗项目，又同时对团队协作、场上心理和运动员情商、智商具有一定的要求，因此对教学要求和教学策略的实施水平具有一定依赖性。鉴于我国当前高校学生存在的主要体质健康教育问题，该文基于该群体网络化、视频化的学习习惯，充分分析球类运动在学生群体中的影响力，提出球类课程网络教学资源库构建原则、内容探索和教学实施策略，通过全面的教学探索，提升球类运动的体育教育成效和影响力，加强球类运动的网络课程资源开发和利用［5-6］。

1 研究方法

1.1 文献检索法

针对当前我国高校的球类课程网络教学资源库建设情况及存在的主要问题，以“高校球类网络教学资源”为关键词在中国知网、万方数据和龙源期刊进行论文检索，共检索到相关论文20篇。

1.2 专家访谈法

对以北京、上海为代表的北上广片区，以西安、兰州为代表的西北片区和以河南、山东为代表的东部片区20 所高校的50 位教学负责人及100 位一线体育教师，就该校的球类课程的网络教学资源库构建情况及存在的主要教学问题进行专家访谈。

1.3 问卷调查法

对被访谈的20 所高校的200 名不同年级的学生，就该校球类网络教学资源的构建现状、教学现状和学习需求进行问卷设计，共发放问卷200份，回收190份，有效率95%。

2 网课教育趋势下高校球类课程资源库构建原则分析

2.1 关照学生基本运动能力基础与心理、运动技能和能力发展需求，规范内容

教学内容是教学实施的根据，也是进行教学安排、评估学生能力和进行运动指导的根据。根据问卷调查和专家访谈结果，当前我国高校普遍开展了球类运动网络教学资源构建工作，并已在教学中进行了实施和应用。该研究中的20 所高校的球类运动教学资源主要来源于MOOC 中国网络教学资源、国家精品课程和网络视频、文字资源，在呈现方式上以视频教学讲解为主，内容涵盖球类运动文化、球类运动理论、球类运动技能、技巧、各级球赛视频分享，但各部分内容的比重存在较大差异，具体见表1。

由表1 不难看出，当前我国高校球类网络教学资源在内容结构安排和教学实施中的结构设计方面存在以运动技能教学为主、理论与文化教学结构占比过低的不良教学设计问题，特别是球类运动理论、文化教学设计占比严重不足，极容易导致当前理论与实践教学脱节现象加剧，并不能充分发挥网络体育教学资源的补充与拓展功能，也容易导致学生对体育运动理论、体育文化和体育人文教育重视不足的不良教育结果。根据文献检索结果，目前尚未有一部针对编撰结构流程和内容构建原则出台的标准规范，普遍存在课程资源建设不规范、理论支撑不足、教学实践能力参差不齐和理论与实践教学脱节等问题。因此，探索当前网课教育趋势下高校球类课程资源库构建原则，首先应从教学结构出发，关照学生基本运动能力基础与心理、运动技能和能力发展需求，从体育运动人文、文化、体育理论和运动技能技巧教学之间的内在联系和发展需要进行内容结构的合理规划与教育探索，从内容结构上实现教学设计的合理性与科学性，为学生的后续自主发展和终身体育意识的培养奠定坚实的教学实施基础。

表1 被调查高校球类网络教学资源内容结构及教学实施情况统计表

2.2 构建课内外、校内外一体化融合教学机制

教学实施机制是保证教学内容得以贯彻，教学成效得以延续的重要环节。因此，在教学实施过程中，必须基于网络化教学资源、教学需求、学生的体育运动发展需要及教育目标的实施要求，构建具有延续性和过程连续性的教学机制。根据专家访谈和问卷调查结果，当前被调查的20所高校网络球类教学模式及其教学成效如表2所示。

从表2 中的教学实施反馈不难看出，我国高校网络教学资源的校内外、课内外拓展教学研究与实践能力尚存在不足，无法有效地将网络化教学资源的影响成效和课堂教学内容以及课后能力与体育素养的拓展教育建立成一个有机整体，无法对学生群体产生全面化的教学影响。因此，探索当前网课教育趋势下高校球类课程资源库的构建原则，应关注网络教学资源的影响广度与深度，探索网络教学资源在体育教学中的时空发展途径，特别要对课堂内外、学校内外的教学资源、训练资源和能力发展资源进行合理地规划与教育探索，使之成为课堂教学的有效延伸和体育融合教学的重要拓展平台。

2.3 注重网络教学资源模式的教学监测机制构建，促进师生能力的主动成长

随着教育技术的飞速发展，我国十九届四中、五中全会和全国教育大会均对中国教育现代化作了相应部署，特别是2019 年2 月23 日由中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》，以及后续的全国基础教育会议部署要求，充分体现了信息技术对推进教育现代化的重要作用，就大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用工作提出了网络化教学资源构建策略。但上述一系列发展文件主要进行的是宏观方向的指导，并未就网络教学资源模式的教学监测机制进行策略构建，也未对教学实施过程中师生能力主动成长的促进策略进行具体探讨，因此，鉴于表1和表2的教学实施表现，应注重网络教学资源模式的教学监测机制构建，促进师生能力的主动成长。

表2 被调查高校球类网络教学实施策略及教学成效问卷情况统计表

3 网络教育趋势下高校球类课程资源库内容构建分析

3.1 加强区域教学优势资源构建框架，提升球类网络课程资源库内容构建水平

网络教育资源库作为课堂教学的重要组成部分，是重要的课堂教学时空延展和体育教学影响延伸的载体，不仅对体育教育成效的拓展具有重要影响价值，也对大学生群体的身心健康成长具有重要价值。因此，在网络教育趋势下，高校要建设好球类课程网络资源库，进行科学的内容创设和教学设计，才能保证教学实施和预期教育结果的实现。鉴于文献检索、专家访谈和问卷调查结果，当前被调查学校的球类体育网络课程虽已构建了相应的网络教学平台，但尚未实现普及和全面覆盖，特别是篮球、乒乓球、羽毛球、网球等小球类热门项目的网络教学资源库的内容构建工作和推广策略并未广泛开展，呈现区域化、运动项目类别差异化，不利于球类网络课程资源库的广泛开展。

笔者认为可从以下两大方面进行构建：首先，加强区域球类教育教学优势资源渠道、合作机制、人力、物力调配机制构建，依托区域学校球类教学资源优势，通过校际、校内外合作机制，打造优质网络教学资源库，为后续区域内高校的教学实施奠定坚实的基础；其次，依托国家精品课程、MOOC中国等现有教育资源，依托区域内高校球类体育教学需求与学生学习需要，对区域模块化网络教学资源发展趋势、教学发展趋势进行前瞻性探索，打造区域化个性化体育人文素养教育、体育理论教育、体育运动技能成长和体育价值教育于一体的现代化体育教育和人才成长一体化教育基地，顺应“互联网+教育”的育人大趋势，适应教育信息化高度发展、网络课程不断转型的教学需要，提升优质教学的普及度和覆盖面。通过多样化教学手段和呈现方式，充分激发学生主动学习体育活动的教学目的。

3.2 提升教师能力，加强教育渠道构建，提升教学实施能力

根据被访谈高校的50名教学负责人和100名一线体育教师的访谈结果，笔者认为我国高校当前的球类网络课程构建水平和网络教学资源的整合、施教能力均存在不尽如人意的地方，主要原因是高校球类体育教师的网络教学资源库构建能力、知识结构和施教能力没有得到相应的提升，尚未构建专门化的教师网络教学能力提升渠道，也并未进行专门化、定期化和连续化的成长教育。因此，要想提升网课教育趋势下我国高校球类网络教育资源的使用成效，需要从教师层面加快研究成长教育提升渠道。笔者认为应从以下4个方面加强探索：第一，教育职能部门加快教师专门化成长渠道政策研究，通过政策为教师的专业化成长打下坚实基础；第二，相关教育负责人加强体育教师资源和体育网络教育资源库在现代教育中的价值认识，探索课内外、校内外体育资源融合教学的更多实现方式和教师在网络教学资源时代下面临的困境与发展困惑，积极拓展教师网络技术、视频制作技术和网络教学资源整合应用能力的成长渠道；第三，构建教师团队自主探究式学习成长机制，提升体育教师的自主学习、自主探索工作获得感，为高校体育球类网络教学资源库的构建和教学实施提供动力支持；第四，构建基于网络教育趋势下的专业知识、运动技能和信息技术融合化教师考评机制，激励体育教师自主提升自身信息的应用能力，加强业绩考核的激励价值。

3.3 构建课内外、校内外一体化教学评价机制，提升网络教学影响的广度与深度

教学是一个师生互动，知识与能力互长的复杂过程，在网络课程开展过程中离不开教师和学生两大内部影响因素和校内与校外两大外部影响因素的综合作用。教师的教学策略、教学实施能力、教学评价机制和学生的学习需求、学习动机、学习参与积极性是重要的内部影响要素，而校园网络体育教育环境创设、网络化体育教育资源的校园氛围营设以及校外球类运动培养基地的创建，是网络化教育趋势的重要外部因素，均对教师和学生的资源使用观念、上课动机和网络化学习与能力的成长具有重要的影响，因此进一步推动高校体育球类网络课程的发展，必须针对当前网络资源库构建和实施过程中教师、学生、校内外环境创设和教育资源拓展等多个环节存在的问题，进行一体化教学评价机制的构建，以提升网络教学影响的广度与深度。

4 网课教育趋势下高校球类课程网络教学实施策略探讨

4.1 明确网络教育资源库的共建共享性质，探索广泛化、社会化、人文化策略

在网课教育趋势下，高校球类课程网络教学资源库的教学利用和实施策略必然不同于传统课堂教师特色化、独立化、封闭化的特征，在教学实施应用过程中应合理应用，明确网络教育资源库的共建共享性质，探索广泛化、社会化、人文化策略，更好地保证资源库的多元化应用。首先，构建资源共享合作机制，通过网络—课堂—课内外一体化的考评机制，明确教师个体在运行体系中的重要地位，充分发挥教师个体的智力要素，共享平台技术、人力、物力、资金政策，形成教育合力，有效推动共享合作机制的建设，不断提升教育资源的质量。

4.2 改善学生对网络课程的认知与态度，注重网络课程学习成效策略探索

网络课程资源库的最终受益者与检阅者是学生群体，学生的学习效果以及教育成效直接决定了网络教育资源库构建的成效，因此，加强对学生网络学习动机的激发，正确认知网络课程学习的重要价值和提升网络教学资源库在课堂教学、课外学习中的补充价值，形成重要的影响链条，对于学生个体的体育学习兴趣和体育自主锻炼频次均具有重要的价值。因此，在探讨网课教育趋势下高校球类课程网络教学实施策略时，必须关照学生层面认知水平和网络教育资源库使用技术的教学，提高学生的正确评价能力和参与网络课程学习的频次，以及对网络课程教学资源的正确运用，真正落实素质教育和体育融合教学的教育宗旨。

5 结语

根据文献检索结果，在网络教育整体发展过程中，欧美教育强国已将体育网络教育资源广泛应用于学校教学体系，并构建了专门化的教学实施策略，将网络教育优势构建和平台建设设立为了首要的教育事业发展任务。当前我国职能部门已就高校现有教学资源提出了多层面的宏观发展策略，并通过教学实践进行了微观实施探索。该文以广受师生欢迎的球类运动为例，在充分分析网课教育趋势的前提下，就高校球类网络课程资源库的构建原则、内容构建框架和教学实施策略进行了探讨，期待能有效改善当前我国体育网络教育资源库构建水平不高、教学实施策略教育成效不足的教育问题。