乡村振兴战略背景下农村小学艺术给养计划

段锦楠

摘要：乡村振兴战略，是中共十九大作出的重大决策部署，文化振兴是全面实施乡村振兴战略的现实需要，文化振兴与教育振兴相伴而生，艺术给养对推进教育振兴起着重要作用。在农村小学切实有效的实施艺术给养计划，笔者认为应着眼现实问题、优化师资结构;立足学生本位，科学选用教法;拓展线上平台、丰富给养渠道;挖掘本土艺术，丰富教材储备;挖掘本土艺术，丰富教材。

关键词：乡村振兴战略  农村小学  艺术给养

乡村振兴战略坚持农业农村优先发展，而从社会的发展上看，农村教育的发展是乡村发展的基石，在乡村振兴战略中占据基础性和全局性的地位。建设科学的教育体系既是一项基础工程，也是一项民生工程。近年随着国家陆续出台的系列举措，如2011年实现全面普及九年义务教育;“十二五”以来先后实行义務教育营养改善计划、薄弱学校改造计划、教育基础薄弱县普通高中建设等，农村教育也随之产生了翻天覆地的变化，“有学上”的问题解决了。而“如何上好学”的问题还需进一步解决，这也成为了广大农村家长和国务院高度关注的问题。

2020年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》文件颁布;2021年国家“双减”政策的实施。在落实这些方针、政策的实践中音乐教育作为学校美育和素质教育不可分割的学科，也面临着几多机遇和挑战，特别是面对基层学校艺术教育中存在的管理者和艺术教育者对学校艺术教育认识的偏颇、师资严重缺乏、设备利用率低，开齐、开足乃至开好艺术课程都面临着巨大的困难和挑战。所以研究“乡村振兴战略背景下农村小学艺术给养计划”这一课题有着极为现实的意义，在学校艺术教育的理论认识和建设的具体实践中对基层九年义务教育阶段艺术教育的实施也有着指导性的意义。

艺术教育作为教育的主要领域，通过以美育人来推动教育发展。在人的教育中艺术教育具有极其重要的价值，它不仅在立德树人、审美观念等方面起着重要作用，而且通过艺术学科的审美功能进一步促进学生正确的价值观、人生观的形成和完善，艺术的这种美育价值同时也体现在学生对生活更加深入的理解和其他学科的学习中。这就意味着艺术教育的目的不仅仅局限于艺术理论知识和技能技巧的学习，艺术教育有着更为丰富的内涵和价值，对个体而言，艺术的给养是全面提升个人艺术修养以及诸多个性心理品质和能力的健全形成。它有助于培养人的认知能力、理解能力、、审美能力、表现能力和创造能力。同时，参加艺术学科的学习过程也是促使个体形成良好的道德素质和修养的过程，这无疑是对教育、文化的振兴有着深远意义。因此，如何在农村学校科学有效的实施艺术学科给养计划自然也成为教育中不可忽视的问题。甘肃临夏州是国家层面的深度贫困地区，本文将以该地农村小学为例对此问题进行阐释。

一、着眼现实问题、优化师资结构

笔者在甘肃临夏州各农村小学进行抽样调查时发现，农村小学的教师队伍一直以来不同程度的存在以下问题：一是教育管理者对艺术教育在素质教育中的作用和意义认识不够，缺少思考，在管理机制的层面上制约着艺术教育的发展，导致多年来艺术课不能很好的开齐、开足。二是教师队伍老龄化的现象较为严重;三是师资质量不高且师资数量非常紧缺，尤其是艺术类教师更是少之又少;四是现有艺术教师的教育理念陈旧，缺乏对艺术学科育人核心的准确定位和认识;五是教师专业结构不合理，艺术专业师资稀缺，部分专业师资剩余的现象。这些问题都制约着我国农村学校艺术教育的长效发展。因此，农村艺术教育迫在眉睫的问题首先是艺术师资队伍的建设。

为了快速有效的解决这些问题，结合当地实际我们可以从以下几个方面入手。一是通过政府支持加大专业人才的招聘和引进;二是教育主管部门合理配置现有专业教师资源，城乡教师轮岗、相邻学校教师走教的方式最大限度地发挥专业师资的作用，其核心就是要让优质的艺术教育资源在城乡之间“流动”起来，把有限的艺术师资当“活水”，推动城市、农村艺术教育均衡发展;三是学校加强和校外文化艺术部门、单位和社会艺术人才的交流协调，通过学校临时招聘、合作、聘请的方式补充艺术师资，使教师队伍要”灵活化“。甘肃临夏州是回族、保安族、东乡族等多个少数民族聚居之地，各民族中不乏优秀的民间艺人，而这些民间艺人也是被忽略的可利用师资，让这些优秀的民间艺人进课堂，使学校艺术教育更接地气;四是根据地区差异有针对性的请进专家，集中培训，提升艺术教育理念，提高现有艺术师资的教育教学水平和能力;五是以县区为单位有效开展艺术师资培训，快速有效提高学校艺术教育水平，县区根据实际制定出培训的方案，包括培训措施、内容、时间，学校合理调配现有师资，选调一些有艺术潜质的兼职教师开展县级集中培训，由本县有限的专业教师担任培训教师，培训内容重点以中小学生艺术基础素养为主，让这些兼职教师一边培训，一边教学;六是组织“以课代训”的听课评课活动，定期组织兼职教师听专业教师的课，进行听课评课活动，在艺术教育的第一线学习艺术教育，兼职教师亲自上课在艺术教育的阵地实战中熟练艺术教育;师资建设是保障。面对基层中小学音乐教育师资现状，如何快速有效的建设、培养一支基层中小学音乐师资队伍已迫在眉睫。当前出现的农村小学艺术师资方面的各类问题是我们不可回避的现实问题，针对这些问题，我们立足现实，客观分析，对症下药，寻求一些更加有效的方式方法方法是当地政府、教育主管部门、学校领导和每一个艺术教育工作者大家共同思考的问题和努力的方向。

二、立足学生本位，科学选用教法

立足学生本位就是要实事求是，客观分析，不要好高鹭远，生硬的照搬现有教材和教学方法。笔者在调研中发现，一方面农村学生家庭经济、艺术教育环境和长期以来学校对艺术教育不够重视等诸多因素的影响，各年级学生的艺术基本素养几乎为零，出现各年级学生艺术基本素养知识断层的现象，导致艺术教育不能有序衔接，使教师顺利开展艺术教学面临尴尬局面。另一方面这也导致农村学生在面临艺术教育表现性、创造性的特殊学习方式时存在着或多或少的自卑感。他们艺术基础素养差，尴尬中产生自卑、缺少自信，自尊心强，心理承受能力差。针对农村学生的这些身心特征，艺术给养中各类艺术，如钢琴、声乐、舞蹈、绘画等必须要选择适用的教学方法和适当选择教学内容。”教学有法、教无定法”，所谓无定法，其宗旨就是其法符合学生知识和认知基础，我们在朴素的、最基本的认知中寻求朴素的、实际的教学方法也才是最有效的教学方法，教学方法从来不是一成不变的，而是灵活有空间的。任何一种教学方法的科学性都是建立在客观的教育基础上，建立在具体的教育环境中，我们在面对农村中小学艺术教育实践中一定要面对学生实际和教育环境，客观分析，在实际的教学过程中一定要根据特定的教学情况，不断探索切实可行、有效的教学方法，不要人云亦云，把一些看起来确实先进的教学方法生硬的搬过来使用，本着学生艺术素养知识层次和身心特点切实体现以人为本的理念，强调学生的参与性和主动性，给予学生更多的空间。 所以在备课过程中应尽量选择互动性、参与性高的教学方法以达到最佳的教学效果。并根据计划中培养目标以及学生年龄特征等具体情况而定。并时刻关注学生们的情绪情感，针对学生的个别差异，因材施教。

三、拓展线上平台、丰富给养渠道

互联网技术迅速发展的今天，许多线上教育平台应运而生，这些平台实际上为教育的发展提供了诸多机会，也为我们对农村小学艺术给养的计划提供了很多可能性。线上教学是指以互联网为技术背景，以各种线上学习平台为支撑，在师生之间展开的教学活动。线上教学有以下几大优点：一是反馈及时。二是可远程教学。这种教学方式在一定程度上弥补了常态化教育在地点以及时间上的限制。因此，在师资以及教育资源相对缺失的农村小学，适量适时采用线上教学可有效推动艺术给养计划的实施。

由于线上教学可以进行实时互动，实现师生互动的教学活动，因此在进行线上教学时可把学生分成若干个小组，进行小组与教师之间的交流，加强整堂课的互动性，加强小组内学生与学生之间的交流，这样可增强学生的学习积极性与动机。在线上学习平台上，学生可选择的余地就变得更大，因此学生可以根据自己的兴趣爱好去选择教学科目与内容进行学习，而教师在此过程中应该为学生做适当的指引，在引导学生选择课件时，即要注意课件的科学性，也注重它的艺术性和教育性。

四、挖掘本土艺术，丰富教材储备

因为学生对地域本土艺术文化有着与生俱来的文化传承和渗透，所以本土艺术资源是最贴合农村学生生活的教学资源，是最容易让学生产生认同感的教学资源，在本土艺术文化的教学中渗透、领会艺术素养，发挥艺术教育的核心价值会起到事半功倍的效果，因此在教學实践上应尽力挖掘，倾身亲近本土艺术资源，将优秀的本土艺术资源运用到教学中。随着人们对于文化霸权主义等文化现象的反思，各民族国家都对本民族、本地方的文化遗产给予着深切的关注。在乡村振兴战略背景下，我们更应该着眼于本民族、本地区的艺术资源，振兴民族文化，才能让各民族、各地区的文化个性和价值体系得到更有效的传承和发扬。

教学中强调实际的感受本土民间艺术的风格、特点，体验并认同本民族的艺术成果，并结合其中蕴含的人文精神，培养爱民族、爱国家的情感及产生强烈的民族自豪感。激发创新意识。为促进农村小学艺术教育的发展，我们也要深入民间、挖掘当地艺术文化，如挖掘当地民间的剪纸、年画、雕塑等各类美术资源，寻找当地民间的童谣、歌谣、小调等音乐资源，探索当地优秀的民间舞蹈等。同时，我们还注重整合这些本土艺术教育资源与学校教材，巧妙地把本土艺术教育资源融入到校本教材中。

五、强调以美育人、强化素质教育

艺术教育作为美育的重要领域在素质教育中发挥着不可替代的作用，不仅和我们的生活息息相关，同时也作用于其他学科的学习，使学生学习潜能开发、学习能力增强，更是学生全面发展、培养创新型人才的有效途径。这些价值都是通过其美育功能体现的，也就是以美育人。

以美育人我们首先要树立这样一个理念。艺术教学关注的重点不在专业知识技能的培养，而是通过艺术作品的感染力培养学生的审美意识、提升学生的审美能力，用艺术美和艺术作品的情感主题铸塑学生的心灵世界，从而激发学生兴趣和表现、创造美的欲望，通过知识学习、艺术表现和创造进一步加强和稳固由此而获得的诸方面的素质。

以美育人不能脱离艺术的灵魂-情感。如何抓住艺术作品的情感主题展开教学，出发点和突破口首先是情感体验，教学中我们只有抓住艺术作品的情感灵魂，从感知到想象、联想，再到理性的分析。在其基础上注意培养和提高学生鉴别和欣赏艺术作品的能力，用高雅的艺术作品来感染人只有这样我们才能更加深入的挖掘和提升艺术作品的感染力，让学生更加深刻、切实的体验到艺术作品的魅力所在，实现净化学生心灵，陶冶学生情操，从而达到学生各方面素质的形成和提升，成为道德美好，全面发展的人。

六、总结

艺术给养包括文学、音乐、美术、舞蹈、雕塑、戏剧等各种艺术类别。而我认为艺术给养的最终目的并不是专业技能的给养，而是通过对艺术作品的学习鉴赏、艺术活动的参与，培养和提高个体的内在素质、审美能力以及其他适应社会所需要的各种能力，最终让人得到全面科学的发展，并且能够更快、更和谐地融入社会生活中。在乡村振兴的战略背景下，农村的经济得到了发展，而在精神文化层面的发展和富足也是乡村振兴的重要内容，更是乡村振兴不可或缺的内容，在艺术给养的计划中我们通过艺术精神的滋润，和艺术美的熏陶揭示人生的“真、善、美“，让受教育的农村学生真正感受到艺术精神的核心价值，感受社会正能量的传承与歌颂，也为乡村文化和教育振兴注入新的动力。

参考文献：

[1]陈文安.对中小学本土音乐教材编写的几点思考[J].大众文艺2013（7）

[2]杨春鼎.教育方法论[M].人民教育出版社，2000

[3]张连启.音乐教育教学经验[M].人民音乐出版社，1996.

[4]梁千万.浅谈农村小学艺术教育的现状及对策[J].戏剧之家，2019（13）：213.

项目类别：“大学生创新创业训练计划项目”。

项目名称：乡村振兴战略背景下农村小学艺术给养计划——以甘肃临夏州为试验点。项目编号：S202110654001X