信息时代背景下混合教学模式的实施策略研究

贾思静

摘要： 随着信息化的持续发展，线上网络课程的不断涌现，出现了新型教学模式。它与传统教学模式相互结合。在教学课堂上并逐渐被运用。它利用各式各样先进技术手段将线上学习与线下学习相结合，融合传统教学和网络信息化教学的各大优势，目的是为课堂提供更丰富的学习资源，结合传统课堂的优势，来实现更好的教学。

关键词： 教学模式;混合式教学模式：实施措施

1 研究背景

随着教育信息化的迅速发展，信息技术对于教育教学有着十分巨大的影响。教育者要将先进的信息技术与新颖的教育理念相结合，不断探索出新型的教学模式。[1]在2015年《青岛宣言》中，教师做技术的引导者与启发者，探索新型教学模式[2]。而网络课程迅猛发展，为学习者提供了十分便利的学习方式。实践证明，传统的教学模式与线上教学模式最终会是共同存在、共同进步的形式。“混合式教学模式”逐渐成为教育领域频繁使用的新型教学模式。

2 混合式教学模式的相关知识

混合式教学模式，使教师在教学过程中发挥主导作用，体现学习者主体的积极性，学习者可以随时、随地进行自主化学习。[3]根据教学目标、教学方式和教学对象的差异性，混合式教学模式的适用性更强。[4]

3 国内外研究现状及存在问题分析

查阅相关文献，分析如下：

3.1国外研究现状

国外混合式教学模式最早是由国外的培训机构提出。Bonk和Graham在《混合学习手册》中认为，此教学模式是将面授教学与技术媒介结合起来的教学方式。有学者认为混合教学模式是运用学习技巧，将教学内容转化为基本技能，并传授给适用的学习者。

3.2国内研究现状

我国对混合教学模式的研究始于2003 年，首次被何克抗教授提出。随着信息技术的发展，2016年，教育部《教育信息化“十三五”规划》的通知中要求教育教学与信息技术的深度融合。[5]在《教育信息化2.0行动计划》中强调：信息技术与教育实践要深入融合，实现教育信息化从融合向创新转变。[6]在2016年至2020年，研究论文数量剧增，迅速成为教育领域的研究热点，混合教学模式的应用大势所趋。

3.3 信息时代背景下混合教学模式存在问题的分析

教师没有新颖的教育理念将网络资源充分服务于课堂教学中，微课录制与课件制作也存在问题。对于线上教学模式与面授教学两种模式要重点强调优势利用。使用的方式太过传统老套化，用一成不变的方法传授知识，活动设计缺少师生交互与生生交互、不注重实践。传统的教学缺少教学评价，对学习者的学习情况不能给予及时的反馈，太片面化。

4 信息时代背景下混合教学模式的实施策略

4.1 教学资源

运用混合式教学模式时，教师可以借助线上的教学共享资源提前录制课堂所需的教学内容，在课堂中与传统教学方式相互结合。或者可以运用屏幕录制加讲授或者课件来进行微课的录制，给予学习者提前学习时间，让学生拥有扎实的知识基础，加深学习者对知识的理解与运用。在线上学习的保障下，课堂教学的讲授部分可以针对重难点进行细细讲解，加深学习者的理解与认知，从而提高学习效率。

4.2 教学管理

4.2.1对课堂教学和网络资源进行管理：

充分利用丰富的网络共享资源，运用视频、音频等制作成课件或动画，来熟练运用到课堂教学中或者课前预习，让学习者通过观看视频提前理解本堂课的教学内容，能更好地接受与理解学习内容，更好的完成教学任务;

4.2.2对线上教学交互软件的管理：

对于各种多样化的教学软件，教师须做到熟练运用。例如：学习通、中国大学MOOC等教学交互软件。利用此交互软件，配合发布相应的学习任务、小组协作项目、课堂测验等多种形式来达到学习者对基础知识的熟练掌握。

4.2.3远程教学管理：

远程教学是线上教学，更锻炼教师的业务能力，使学习者接受新型的教学模式并且愿意积极主动去学习，而不是去排斥这种新形式。重点在于使学习者在线上轻松学習并且一直集中注意力不被诱惑所吸引。需要教师研究并实践混合式教学模式，提高教学效果。

4.3 教学方法

将传统的教学与网络课程进行有效的结合。学习者通过线上资源进行课前预习，在课堂活动中通过练习，掌握所学内容，从而进行自主学习和协作学习。在实际应用中发现，混合式教学模式依旧存在问题。教师应找寻其中的平衡点来弥补混合教学模式中存在的不足，在教学实践中应不断反思与改进，来完善这个新型的教学模式，充分利用网络课程资源和线下面对面授课的优势。

4.4 教学活动

在课堂教学中，教师通过提前设计的教学活动，使学习者掌握基础知识与基本技能，让学习者在互动中获取更多的机会来充分深入学习，通过学习者之间相互交流，达到更深刻的学习。利用交互软件发布课堂讨论、随堂测验进行师生交互和生生交互，各类多样化的教学活动可以使学习者产生对学习的乐趣。

4.5 教学评价

教学评价要符合混合式学习的标准，并且多元化的评价可提供给学习者更多的反馈意见。线上教学平台发布学习任务、随堂测试、小组协作学习等都是反馈学习效果的重要方式，结合学习者线下课堂表现，以及期末考试成绩的各种考量。综合各种反馈，让教学活动具有针对性。能更好地解决学习者在学习过程中存在的问题，减小个体差异性，教师们应在学习过程中给予学习者更多的关注、引导。

5 结束语

信息时代背景下混合教学模式的实施，使学习者在教学任务与教学目标的指引下拥有更大的学习自由度。根据自身学习情况安排学习时间，完成学习任务，更有利于不同学习水平学习者的学习，减少个体差异性，对学习者的个性发展，协作意识、信息素养方面都有关键性的作用。

参考文献：

[1]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014，24（04）：27-32.

[2]林雪燕，潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育，2016（ 2） ： 15-20.

[3]李克东.赵建华 “混合学习的原理与应用模式”[J]电化教育研究，2004，（ 7） ： 1-6.