德育教育理念下高中班级管理工作研究

严秋平

摘  要：高中生正处于升学的关键阶段，受学业压力的影响，大家往往会将注意力放在提升学习成绩之上，忽视了德育的价值，限制了身心的发展。班主任应该把握好教学时机，在高中生面临全新挑战之前帮助他们树立正确的思想道德观念，强化责任意识，迎合素质教育的发展需求，全面提升德育质量。本文就高中德育现状展开探讨，分析立德树人教学理念的实践价值，以此提出几点创新的教学策略，以供参阅。

關键词：高中教育;班主任;德育管理

想要充分发挥立德树人的教学价值，应该就目前的高中德育现状展开分析。首先，班主任的教学理念缺乏创新。受到应试教育理念的影响，班主任在日常的教学管理过程中将更多的注意力放在了提升学生的学习成绩之上，很少关注完善的德育素养对高中生的促进意义，造成了教学方向的偏差，限制了立德树人理念的实践。其次，班主任的教学方法有待完善。单一的教学模式使学生对德育知识的了解仅停留在表面，无法感受其深层的含义，对自身言行起到的约束力度不足，只有在其中注入新鲜元素才能吸引学生关注的目光。德育实践途径多种多样，班主任固定的教学思维使德育成果并不显著，阻碍了教学质量的提升。最后，班主任的德育标准缺乏针对性。高中时期的学生发展情况各不相同，德育素养的薄弱点也有所差异，此时采用千篇一律的教学标准判断他们的德育能力并不具备参考价值，更使得学生无法感知到他们的阶段性成长，失去了前进的方向，结合他们不同的发展需求，完善教学方案，深化德育素养才能发挥立德树人的教学价值，全面提升教学效率。

一、以身作则，树立学习榜样

在以往的德育过程中，班主任常常忽视学生的主体地位，简单直接地讲解德育知识，缺乏实际案例的引入，使高中生只是在为了完成任务而配合教学，并没有发挥实质性的教学意义，长期处于被动学习状态下，学生还会产生抵触情绪。因此，想要提升教学质量，班主任应该更新教学理念，将立德树人思想贯彻其中，意识到实践教学的重要性。高中生生活经验较为浅显，班主任的言行举止都会直接影响着他们的一言一行。率先垂范，以身作则，是践行立德树人理念的关键。在规范的举止和严谨的言行指引下，学生也会潜移默化地养成良好的德育习惯，理解相关的概念知识，并将其更好地应用于实际生活中，以此成为大家的学习榜样，有效传达正确的价值观念。

比如，在德育工作过程中，班主任应该同学生一样遵守班级的相关规定，严格约束自身的行为，时刻保持得体的言行。如，遵守上课时间，提前到达教室，合理安排个人教学计划，做到不迟到、不早退，不占用学生的休息时间，使其养成正确的时间观念。一个人良好的行为可以促使大家学习，不好的行为也会影响大家的生活，班主任应该做好模范带头作用，避免学生养成错误的习惯，扰乱班级的秩序。在立德树人思想的指引下不断严于律己，调动班级的整体氛围，将德育精神渗透到日常学习和生活中，全面提升教学质量。

二、密切沟通，感受阶段性变化

高中阶段的学生相比于其他时期已经具备一定的主动学习意识，但是德育不能仅靠概念性知识的讲解，教师更应该时刻保持与学生之间的密切沟通，运用不同的德育知识帮助他们解决实际问题，将教学重心放在了解他们的精神需求之上，不再依据教学计划生硬地开展德育，忽视心理问题。随着高中时期学科任务的不断加重，学生的心理需求也在发生改变，只有深入他们的学习和生活中，才能了解他们的阶段变化，为其提供针对性的学习指导，使其早日克服心理障碍，更好地投身到最后的学业冲刺阶段，取得优异的成绩。在密切的沟通过程中，师生之间的距离逐渐缩小，彼此产生了信任和了解，也便于班主任制订接下来的教学计划。

比如，班主任在进行德育工作时，可以借助信息技术构建互动平台，随时随地了解学生的基本情况，与其展开对话，使用QQ、微信等方式建立班级群聊，在假期也能进行有效互动，以此帮助大家及时解决生活和学习上的问题，确保他们具备积极的学习心态。同时，还可以设置“意见反馈箱”，尊重学生的个人隐私，定期回复意见反馈箱中的问题，为其提供有效的心理疏导，及时调整德育方向，在有效的互动中强化立德树人理念，促进教学发展。

三、营造氛围，树立集体观念

环境对德育效果也起到了重要的影响，在立德树人理念的引导下，班主任应该有意识地营造环境氛围，明确集体观念的促进意义，借助环境使学生感受到自己在班级的重要的地位，增强个人的集体荣誉感，使其严格约束自身的言行举止，积极配合班主任的德育工作，在今后的生活和工作中也能更加适应集体生活，养成良好的习惯和德育素养。高中时期的学生正处于思维发展的重要时期，班主任应该避免他们的身心受到不良环境的影响，努力营造和谐、友好的班级氛围，注重教学点滴，深化德育理念。

比如，班主任首先可以从班级的卫生工作抓起，培养学生合作的意识和勤劳的品质，强调保持班级卫生的重要性，及时肯定大家的努力劳动，激发他们的动力，在互帮互助的环境下树立学生的集体观念，使其自觉爱护班级环境，遵守班级纪律，在集体中发挥个人价值，促进班级的整体发展。

四、组织活动，促进身心发展

高中班主任在落实立德树人理念的过程中，还应该意识到实践的重要性，设计丰富多彩的实践活动，全方位拓展学生的思维，让学生不再将德育学习当作枯燥的任务，而是在轻松的氛围中提升个人的德育素养。班主任要在读书活动、体育活动等过程中拓展高中生的知识范围，提升他们的身体素质，培养他们的合作意识，从不同的角度深入探究，实现学生身心的全面发展。同时，在设定相关教学活动的过程中，班主任还应该“以生为本”，感受他们能力、水平的差异，完善教学计划，强化教学标准，引导大家在个性化的活动中提升德育素养，掌握适合自己的探究方式，从活动中收益。

比如，在巨大的学业压力下，高中生户外活动的时间少之又少。强健的体魄是学习的前提，班主任应该合理规划体育活动的时间，有效缓解他们的学习压力，使其感受到校园生活的丰富多彩，从而调整个人的情绪和状态，积极融入集体中，养成良好的习惯和素养，促进德育发展。

五、结语

综上所述，立德树人背景下高中班主任开展德育的途径多种多样，良好的德育素养能够使学生更好地应对今后的学习和发展。因此，班主任应该意识到德育的重要性，不断探究更多创新的教学策略，借助多样化的教学活动帮助学生提升德育素养，促进他们身心健康成长。

参考文献：

[1]隋明航.心中有爱，立德树人——新时期高中班主任德育有效实施策略研究[J].新课程，2020（42）：224-225.

[2]符钰.立德树人背景下的高中学科德育渗透路径[J].教书育人，2020（28）：16-17.

（作者单位：佛山市顺德区均安中学，广东   佛山   528329）