自主发展：教师的新时代使命

石莉

[摘    要]专业化发展是教师的终身大事。为“建设高质量教育体系”，教师应当通过强化终身学习、教学实践、记录反思、教育写作四个路径激发自主发展的动力。

[关键词]自主发展;学习;实践;反思;写作

党的十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”的政策导向。教育发展的第一资源是教师。要建设高质量教育，必须有高质量的教师。2019年2月中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确规定要“夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业自主发展”。教师的专业发展是由内外需求共同驱动的，外力能够驱动教师发展，但“教师发展不仅需要外力，更需要激发绵绵不断的内驱力”，正如孟德斯鸠所言：“任何他人的建议或意见都无法代替自己内心强烈的呼唤。”朱小蔓也说：“新世纪的教师专业发展的方向应该是具有自主选择、自主反思、自主建构和可持续发展的教师。”新时代背景下教师应当把自主发展当作自己的使命。

教师又当如何自主发展？情境教育家李吉林在总结自己成长经验时说：“回顾情境教育30多年的创新之路，实践、反思、追问，循环往复、螺旋上升，贯穿其间的是对教育理想境界的不懈追寻，以及通过学习获得的自我充实。在教育教学实践中坚持研究，成就了今天的我，推动了我的成长。”所以，教师可以通过强化终身学习、教学实践、记录反思、教育写作四个路径来激发自主发展的动力。

一、终身学习：衣带渐宽终不悔

西方白领阶层流行的“知识折旧律”指出：一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。“终身学习”还是《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中的重要内容。如何展开终身学习？

（一）加强自主阅读

熟读教材教辅，教学才能纵横捭阖，左右逢源;精读专题书，如校本课程、校园文化、班级管理等专题，可以加深对相关专题的深入理解;选读“专人书”，如于漪、魏书生、李吉林、钱梦龙、朱永新、于永正等名家的书，既能在他们的成长中获得启示，也能学到一些教育方法、智慧;细读学科书，与自己所教学科相关的书籍，能够获得教学技能;广读心理学、教育学的书，便于掌握教育规律，按规律实施教学;也读教育以外的书，扩展人文视野;还要常读教育报刊，了解教育热点、教学研究的方向，也能激活自己原有的教学经验。教师阅读时，可以不带具体目的地读，但要带着成果意识去读，记载有价值的文章，将文章中的典型方法、重要观点摘抄下来，作为自己研究问题时的参考素材;也可以有目的地读，当自己在研究某一个问题时，有目的地阅读相关的名著、名杂志，从中查找相关的依据和理论，为自己的研究提供充足的素材。

（二）加强合作学习

“教师自主发展并不意味着完全是教师个人的行为，相反，所有教师可以一起合作、交流，形成群体性研究热潮，共同走上自主发展之路。”所以，向身边的优秀同行学习，听他们的课，多看他们教育学生的方式，还可以通过组建微信群、QQ群等方式，自主构建跨区域、跨学科的学习共同体，针对教学和专业成长中的问题与困惑等进行交流，相互学习，取长补短;向学生学习，多听学生的建议，根据他们的需求展开教育教学，既能拉近师生之间的距离，也能针对性地解决学生的问题;向专家、名师学习，或当面请教，或网络交流，或加入他们的工作室，在他们的成长中获得启示，学得教育方法;同时，教研活动、课题研究都是合作学习的理想契机，大家可以在交流碰撞中激活智慧，拓宽视野，可以在听取不同意见的基础上加深对问题的认知。

二、教学实践：绝知此事要躬行

于漪说：“教育魅力的修养与锻炼，无论是学术魅力还是人格魅力，无论是时代精神还是专业意识，归根结底要立足于教育教学实践。”教师要自主发展，就必须进行广泛的教育教学实践。

（一）紧扣课堂实践

课堂是教师生活的主阵地，也是教师发展的关键场所。每个教师都要扎根于自己的课堂，认真备课，精心设计每堂课的教案;课堂上，让学生有实实在在的收获，有看得见的成长。同时，课堂教学要经常尝试高峰体验——上公开课。此外，教师应多参加赛课，因为每一次賽课都是一次蜕变。赛课有冥思苦索的煎熬，也有百转千回的欣喜，带来的都是专业发展的突飞猛进。教师也要在丰富的课堂实践中形成自己的教学风格，并逐渐形成自己的教学主张。

（二）紧扣活动实践

比赛、活动是快速成长的养料。教师要主动参加各种教学比赛，如演讲比赛、现场写作比赛、优质课比赛等，同台竞技中，可以学习他人的优秀做法，发现自己的不足，从而弥补自己的短板和经验上的欠缺，全方位锻炼自己。教研活动中，要积极发表自己的意见，训练自己的表达能力和观课能力;同时，也要广泛搜集个人典型案例，及时提炼自己的教育教学经验，开发一些针对教师研修的课程，在教学研讨活动中作一些专题讲座、微报告，以推广自己的经验，扩大自己的影响。

（三）紧扣测试实践

教师要主动刷题，坚持每周用固定的时间，把自己当作一名学生，独立完成试题，有助于准确把握学科知识，理解学科的重点和难点，也能学会选题和命题。教师也要积极紧扣课标教材、社会生活命制相应试题，以整体把握教材和考评框架，提高命题技巧与教学效果的整合力度，从而检测学生的学习效果与自身的教学效果。

三、记录反思：不畏浮云遮望眼

赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自已经验的总结，没有对自已经验寻根问底的精神，提高教学水平就是不可思议的。”教师要自主发展，离不开对教育教学的记录反思。

（一）反思教育管理

反思，就是思考过去的事情，从中总结经验教训。班主任对一名学生、一个故事、一次活动，甚至一次微笑、一句话语的记录反思，可以提高分析和解决班级事件的能力，能不断积累班级管理经验;中层干部对自己所管理的内容，进行记录反思，能改进管理行为，提高办事效率;校长对自己所从事的学校管理工作思想、策略、方法、运作等的思考分析，能够促使学校管理迈上新台阶，使学校教育教学工作步入新的境界，也能够形成自己的管理智慧和独到的教育管理思想。

（二）反思学科教学

在学科教学上，可以对教学设计、教学过程、教学效果、教学观念进行反思。尤其是教学过程的反思，每堂课结束之后，可以看看教学目标的确定是否合理、教学计划的实施是否顺利、教师在教学中的各种言语以及非言语活动是否恰当有效、學生的学习态度是否积极主动、对学生的评价与反馈是否及时有效。更重要的是，教师应该形成一种专业自觉，每学期根据课堂录像自觉整理文字版的课堂实录，借此反思自己的课堂教学，推敲教学环节，锤炼课堂语言，提高课堂驾驭能力，形成自己的教学风格。

四、教育写作：爱好由来落笔难

写作是将随意的做法和散乱的思绪条理化、系统化的一种研究方式。当教师开始写作的时候，也就开始了教育研究。教育写作也是拉开普通教师与优秀教师的分水岭。

（一）写什么

工作前3年，要会写优秀教学设计、会整理公开课教学实录，写教学反思、教学叙事;工作4-9年，应当有论文获奖和发表，写好教学故事、教学案例，形成较高质量的解题研究、专题教学论文，要开始主研课题;工作10-19年，要提升教育理论水平，有较高水平学术论文发表，并能主持课题研究;工作20年以上，论文在核心期刊发表，主持课题研究，出版专著。

（二）怎么写

首先要选好题。以教育论文为例，要找准契机，可以根据全国全市举行的论文比赛写，论文比赛的主题大多就是当今教育的热点;可以把教学经验、学生作品、自己的公开课、工作报告、总结上升成论文，把观课感受、学习心得、读后感、试题分析、时事热点写成论文，把文件、课标、教材的解读写成论文，将发现的问题上升成论文。通过写、通过提炼，促进自己思考教育教学的新方向。其次要注意文章的结构形式、规范表达。好的文章要积极投稿，激活自己写作的热情。

新时代背景下，教师需要通过自主发展，不断更新教育理念、拓宽视野，以满足学生成长需求。如果终身学习是吸纳、教学实践是演练，那么记录反思是积淀、教育写作是提炼。每个教师都应该努力寻找新的生长点和增长点，发展自己，路虽远，行则必达！

参考文献：

[1]潘海燕.自主生长式教师专业发展研究[M].武汉：华中师范大学出版社， 2018.8.

[2]易晓珍，代显华，任锦，吴存霞.教师专业自主发展问卷调查报告[J].成都大学学报（教育科学版），2007（06）：53-56.

（责任编辑：吕研）