信息技术促进中职教育 精准教学的实践研究

康学璞

[摘    要]精准教学的概念最早于20世纪60年代被提出，主要指的就是对学生的学习过程进行追踪、引导以及记录。新的时代背景之下，伴随着信息技术发展速度的加快，精准化教学的实施也拥有了更多的支撑条件。文章具体探讨了中职教育精准教学实践中信息技术应用的具体策略。

[关键词]信息技术;促进;中职教育;精准教学;实践

课堂教学中要实施精准教学，信息技术的合理应用必不可少，借助近几年比较流行的现代化教学工具、大数据技术以及教学设备等，促使学生紧跟时代发展步伐，主动转变自身的学习状态以及学习行为。从中职教育阶段学生的情况来看，受到学生来源因素所带来的影响，很多学生都缺乏学习兴趣，这也会在一定程度上导致中职教育效果受到影响，因此，从中职教育阶段的角度进行分析，合理应用信息技术、高质量地落实精准教学十分有必要。

一、借助信息技术精准测评学生情况

中职阶段教育教学活动的开展，充分依托信息技术落实精准教学，首先做好学生各方面情况的精准测评是十分重要的前提条件，这也是实施精准教学的重要基础。学校方面可以合理应用网络技术针对学生各方面的情况进行测评，一方面能够有效控制测评的工作量，另外一方面还能使得测评工作的开展结果具有更强的真实性以及准确性。要能够合理选择网络测评的方式，测评的内容主要包括学生的学习习惯情况、学习能力情况、学习基础情况等。除此之外，还需要通过诊断性测评的方式，了解学生的理解能力以及认知水平。此外，还需要分维度评估学生的实际学习状态，之后为了保证学生测评结果的真实性以及有效性，学校还需要结合线上测评方式存在的不足采用纸质试卷的方式对学生展开测评，测评主要采用问卷调研的方式。但是在对测评结果进行分析的过程中，则需要能够合理应用信息技术，最后将线上测评的结果以及线下测评的结果有机地结合在一起，综合分析学生的学习情况，并且对学生的各方面情况进行总结，为教师后续精准教学的顺利开展打下良好的基础。

中职学校的学生之间也普遍存在着文化基础方面的差异性，而且不同学生在文化知识储备方面也各有优势。而要想对学生实施更好的文化课指导，了解学生各方面的条件则是十分重要的基础。为此，在对学生各方面的情况进行测评的过程中，保证精准性也是保证后续教学活动顺利开展的重要前提条件。而在此过程中，如果单纯采用人工测评的方式所能够收到的效果则十分有限，不仅需要耗费大量的人力以及物力，同时测评的覆盖范围也很难保证全面。对此，需要合理应用信息技术，由于在网络虚拟的情况下学生更容易放下心防，进而更好地呈现自身各方面的情况，能够更好地保证测评结果的客观性。从另一个角度来讲，也能有效提升测评工作的开展效率以及数据统计的效率，使得测评工作的开展具有更强的精准性，为测评结果指导教学打下良好的基础。

二、借助信息技术结合学生情况组织分层教学

通过精准测评对学生的实际情况有了充分的了解之后，教师还需要针对性地对学生实施分层，为后续精准教学的顺利展开打下良好的基础，使得分层教学法的积极作用能够得到充分地发挥。所谓的分层教学法，主要指的就是教师在充分考虑学生实际情况的基础上，将班级学生划分成若干个层次，并且结合学生的层次特点，针对性地为他们制定相应的教学目标以及教学内容，合理选择教学方法以及教学手段。

通常情况下，教师在落实精准教学之前，会将班级学生划分成三个层次：第一层次的学生为班级中的优等生，换句话说，就是在理解能力、学习习惯、学习能力以及认知水平方面表现相对优秀的学生;第二层次的学生为班级中的中等生，换句话说，就是班级中虽然具备一定的良好学习习惯、认知水平、学习能力以及理解能力的学生，但是这部分学生的学习成绩相对一般;第三个层次通常情况下是班级中的后进生，这一层次的学生学习成绩相对较差，他们的学习习惯以及学习能力、理解能力、认知水平都有待进一步发展。而在保证学生分层的合理性之后，则可以为不同层次的学生设置不同的教学目标，在为第一层次的学生设置教学目标的过程中，教师所设置的教学目标可以充分体现发展性的特点，要求学生在对基础知识有一定程度的掌握之后，能够使用自身掌握的基础知识去处理实际中遇到的一系列问题，为学生实现更好的发展打下良好的基础。而对于第二个层次的学生来说，他们只需要掌握基础知识即可。而从第三个层次学生的角度来讲，则要求学生在对基础知识有初步了解的基础之上，采取有效的教学策略对学生的学习兴趣进行激发。

三、借助信息技术确定教学重点以及教学起点

要想切实保证中职课程教学的效果，有效把握教学起点以及教学重点十分有必要，从整堂课教学效果的角度进行分析，教学起点无论是过低还是过高都会导致教学效果受到影响。很多教师在教学起点以及教学重难点的选择过程中都会依托自身的教学经验，但是在精准教学的大背景之下，要想切实保证教学起点以及教学重点选择的合理性，则需要能够合理应用信息技术，充分发挥大数据所带来的便利，确保教师所确定的教学起点以及教学重难点能够具有更高的合理性以及科学性。

在正式开始上课之前教师就可以在充分分析学生测评结果的前提下，在备课阶段全面了解学生的实际学习情况，明确本班学生所具有的优势特征以及在学习方面所存在的缺陷，进而最大限度地保证备课的精准性。借助智能平台对学生的测评数据进行分析，并且认真阅读反馈的数据，确保所选择的教学起点以及教学重难点能够有更强的科学性。教师在结束教学起点以及教学重难点的选择之后，要能够结合教学重点进行突破性的教學，这也是影响课堂教学活动成功与否的一个十分重要的条件。在上述基础之上，教师可以结合本节课的教学内容进行数学试卷的设计，之后，借助智能平台分析学生的试卷答题情况，分析学生得分率较低的题目，并且在课堂上加大对相关问题的关注。实际的课堂教学活动开展过程中，教师可以结合班级中某一部分具有代表性学生的答题情况有针对性地组织教学，确保教学的重点能够得到有效突破。而教师在借助信息技术确定教学重点以及教学起点的基础之上，不仅能够切实保证教学重点以及教学难点设置的精准性，为后续教学活动的高质量展开打下扎实的基础，也能为精准教学的落地提供必要的支撑。

四、借助信息技术对课堂提问精准设定

课堂教学活动在实际开展过程中，课堂提问是必不可少的一个重要组成部分，其不仅是课堂上教师和学生进行互动的重要桥梁，同时也能有效强化学生对于知识的印象，在调动学生思维的基础上，深化学生对知识的理解，帮助学生集中课堂学习的注意力，使得教学效果以及教学效率都能得到有效提升。而中职课堂教学中，要想真正将精准教学的相关理念落到实处，则需要合理应用信息技术，依托信息技术进行课堂提问的精准设置。

教师在实际组织专业课教学的过程中，切实保证课堂提问问题的精准性，使课堂提问的问题能够真正发挥对学生的引导作用，在正式开始上课之前，教师就可以先通过信息技术了解学生在预习阶段所取得的成果以及遇到的一系列问题，并且有意识地收集学生的预习反馈。而在备课阶段教师则可以依托所收集到的信息有针对性地设置课堂提问的问题，在学生的疑惑处设疑、结合本节课教学的重难点设疑，如此在保证课堂提问有效性的基础上，也能提升教学的精准性，教学价值相对较高。

综上所述，在中职阶段教育教学活动的开展过程中，尤其是在落实精准教学的过程中，通过合理应用信息技术，不仅能够使得教育教学效果得到有效提升，同时还能使得学生在教师的引导下拥有更为广阔的发展空间。因此，研究中职课堂上利用信息技术促进精准教学的实践策略十分有必要，这也是本次研究工作开展的重要意义以及价值所在。

参考文献

[1]郑莉莉.基于全方位动态学情分析，促进精准教学——以《企业管理的职能》教学实践为例[J].现代职业教育，2021（44）：98-99.

[2]劳玲玲.信息化教学环境下精准教学的研究与实践——以中职高三数学复习课为例[J].职业教育（中旬刊），2021，20（7）：73-74.

（责任编辑：吕研）