课前评价+课堂小测打造高效数学课堂

何晖燕

【摘要】高效数学课堂是指通过课堂教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。所以，评价一节数学课是否高效的标准在于学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。

【关键词】课堂小测;课前评价;高效

“双减”政策出台后，教师支配学生课后的时间少了，意味着学生新知巩固重在课堂。高效数学课堂是指通过课堂教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。这里的“高效”主要体现在“三高”：高效率、高效益、高效应。所以，评价一节数学课是否高效的标准在于学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。

从 2017 年到现在，我一直在自己所任教的班级实行课堂小测提高课堂教学效率，效果还是很不错的。课堂小测在课堂中及时巩固了学生所学知识，使学生所学知识更加牢固，记忆更深，起到了非常好的促进巩固作用。但在教学中，我也发现对于不同的班级每节课运用相同的方式教学，效果会有所差别。我深究其原因，发现与学生的学情有关。课堂小测的作用主要体现在巩固本节课所学知识点，让学生本人和老师了解本节课的教学效果，它的评价反馈局限于本节课。而对于新课的传授，学生的知识体系和思维方式对教学效果起着决定性的作用，如何在课前了解学生的知识储备，打造高效课堂，成为我思考的问题。

经过思考、分析、实践，最终确定实行课前评价解决全面提高课堂效率遇到的难题。教学评价应该贯穿整个课堂，以课堂小测评价为主、课前评价为辅的教学模式产生了。课前评价实施的步骤：首先，布置和新课相关旧知识的练习让学生提前复习，题量不多，最多两题，一般只有一题，学生不会感觉有负担。做完以后交给小组长，由小组长进行批阅并向组长总结本组成员完成情况。由于是以前学过的简单知识，每个小组的人数也只有三人，小组长又是成绩好的人，所以他批阅的速度也就几分钟的时间，对他来说也不会成为一件苦恼的事。小组长在批阅的过程中，要总结三个方面的内容：（1）全对的有多少人？（2）做错的有多少人？（3）错误集中在哪些方面？小组长批阅完以后，把练习发还给同学，练习做错的同学要向自己的帮扶组长请教正确的解题过程。小组长把本组情况反映给组长，组长汇总全班的总体情况，并在新课讲授时汇报给老师。老师根据全班完成情况对同学们做题作出客观的评价，并对将要讲授新知识的侧重点进行调整。课前评价实行一段时间后，学生的数学成绩提高了，特别是中等生和中下生，课堂效率也提高了。课前评价之所以可以提高课堂效率，打造高效课堂，主要有以下几个方面的作用。

一、课前评价诊断学生的知识储备，打造高效课堂

小学数学知识和初中数学知识既有联系又有区别，初中数学知识是小学数学知识的延续与发展，要学好初中数学知识要有小学数学知识作为基础，其之间作用是相互促进、相辅相成的。课前评价的题目是与新课内容相关的旧知识，从学生的完成情况教师可以诊断出学生旧知识掌握情况，诊断出学生旧知识遗漏点，从而调整新课授课侧重点。例如，《分式方程》这节课，常规的引入是通过应用题列方程引出分式方程的概念。但在课前评价中，我已经了解到有 70% 的学生不懂列方程，所以我直接给出几个分式方程，让学生找它们的共同点，分析归纳总结出分式方程的概念。本节课的重点是理解分式方程的概念，难点是简单分式方程的解法，如果在讲解新课知识前，又要重新复习列方程的原理和思路，不但会让学生有畏难情绪，而且还会增加本节课的教学负担，有可能导致教学任务不能完成。本章书最后一节课就是分式方程的应用，也就是关于分式方程的应用题，可以把学生知识的这个盲点留到那节课解决。

二、课前评价激励学生学习数学，打造高效课堂

学习用不用心，很多学生是看老师重不重视自己，老师重视自己，经常鼓励、激励自己，学生就会好好学习报答老师对自己的爱，因此，教师必须在背后不断地鼓励、表扬和欣赏才能激励学生不断的努力。课前评价会对学生完成情况作一个总体评价，对完成质量好的学生提出表扬，教师也会根据学生个人表现情况，对他进行奖励。“静能生智，喜能生慧”学生的情绪好，学习成绩就会好。只有心情愉悦的学生才有动力去学习，只有感觉良好的学生才会有优秀的表现，消极情绪就容易产生紧张、焦虑，没办法专注学习。课前评价以表扬、鼓励为主，美好的课堂从表扬声中开始，学生在老师的表扬声中开始了新课的学习，上课更专注了，课堂效率提高了。

三、课前评价调整学生学习态度，打造高效课堂

学困生受自我观念局限的影响，在他的自我观念里认为学习很难，认为自己学不会，于是他的大脑就处于停滞状态，他就放弃了努力，上课也不会认真听讲，课堂效率就低。我做过一个实验：讲授《从分数到分式》这节课，八 11 班没有进行课前评价，八 12 班进行课前评价。八 12 班的课前评价题目是认识分数各部分名称、了解分母不能为 0。八 12班的课前评价完成情况是 100%，正确率是 100%，上课的认真劲也是 100%，连学困生也在认真听课，课堂效率非常高。相对比，八 11 班的上课专注度没有什么变化，学困生心不在焉，课堂效率不高。调查过后得出结论：课前评价练习简单，学困生自己能够解决，学习信心提高了，上课也就认真了，课堂效率随着提高了。课前评价是学困生的强心剂，给他们的心里注入希望，让他们燃起斗志重新学习，打造高效课堂。

四、课前评价对学生旧知查漏补缺，打造高效课堂

学生在学习新知识时，旧知识總是要参与其中的，新旧知识之间有着千丝万缕的联系，这是由知识的科学体系所决定的。学生的学习思维用已有的知识学习新知识，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。课前评价的练习是与新课有关的旧知识，学生在做的过程中是对旧知识的复习。如果不懂做，帮扶组长会帮助他解决问题，帮助他进行知识的查漏补缺，完善知识结构，树立学习新课知识的信心。长此以往，学困生的知识储备逐渐增加，学习数学的信心慢慢增强，班里学习数学的氛围越来越好，课堂的效率自然就提高了。教学过程中，前有课前评价铺垫，后有课堂小测巩固，双管齐下为打造高效课堂保驾护航。

综合以上原因，课前评价是辅助课堂小测提高课堂效率的关键，也是打造高效课堂的一种重要手段。

参考文献：

[1] 郭力众 . 打造高效课堂：教师的宣言[M] . 吉林大学出版社，2011.

[2] 张金凯 . 打造高效课堂的实践与思考[J] . 现代教育科学，2010（4）.