议题式教学在高中政治课的应用研究

黄璐珠

【摘要】随着课改的深入推进，高中政治教师也在顺应时代发展的潮流，积极思考适合学生成长的育人模式和育人方案，希望可以满足时代发展对学生素质的需求，为学生的学习和思考注入更多的活力。在众多教学方法中，议题式教学策略脱颖而出，成为高中政治教师的“新宠”。基于此，本文结合议题式教学在高中政治课中应用的作用分析，从深研教材、情境指导、合作探索、展示呈现多个方面具体阐述开展教学的策略，希望可以为相关教学工作增砖添瓦。

【关键词】议题式教学;高中政治;作用;策略

在高中政治教学中，教师结合实际情况分析，主动融入议题式教学模式，科学引导学生，可以让学生快速进入学习状态，并在师生和生生的影响下，深入课堂进行探索和思考，从而实现知识的内化。因此，在课堂教学中，教师需要紧跟时代发展的需求，积极思考适合学生成长的教学模式，从而更好地落实议题式教学引导策略，从而带给学生更多的积极影响。笔者通过结合教学实际分析，决定从以下视角展开进一步探讨。

一、议题式教学在高中政治课中应用的作用

（一）助力合作探究学习效果生成

在传统引导中，教师习惯采取“一言堂”指导。在这样的环境下，学生是被动参与而不是主动探索，非常不利于学生积极性的调动与发展。而巧妙地融入议题式教学指导，可以让学生在合作探索中更加全面具体地了解知识的要点，并在结合实际对照分析中，选择适合的方式分析思考，从而可以在自主搜集资料中积累素材，在结合实际情况积极分析思考中，找到更加合适的方案进行学习探究。学生在合作分析中，也能够更加深刻地理解知识，收获成长。

（二）助力学生政治学科素养养成

在组织学生进行思考分析时，积极寻找适合学生成长的资源开展教学指导，让学生在议题式分析思考中，打造适合学生成长的教学模式。尤其是在思辨分析中，更利于学生找到适合自身发展的模式指导，发挥学生的特长，让学生在思考和探索中，对照生活中丰富的知识，更好地落实基础知识点，继而更加全面地理解知识的内涵，提高学生的政治学科素养。

（三）助力立德树人根本任务达成

在立德树人的背景下，高中政治教师应该主动突破传统的观念，不断优化教学的内容，并顺应时代发展的需求，搭建适合学生成长的体系，让德育浸润基础教学指导，促使学生形成良好的知识体系。在高中政治指导中有序融入议题式教学模式，可以实现“教育合一”的基本理念，并承载着学科基本知识点，让学生可以参与实践分析，并切合实际积极探索，继而加深学生对社会制度的认同感和理解能力。在此期间，教师可以结合基础教学指导分析，选择多个议题牵引学生，从而将学科内容中承载的丰富观点传授给学生，并让学生在思辨分析中实现内化。在这样的环境下，更有助于推动立德树人目标的实现。

二、议题式教学在高中政治课中的应用策略

（一）深研教材，融入合适议题

教材是教学之基，在开展议题式教学指导中，离不开教材的支撑和引导。因此，在选择议题的时候，教师要主动结合教材分析，积极寻找有助于学生成长的教学方案，并在对照基础需求的思考探索中，明确具体的议题方向。通过以教材现有资源为基础分析指导，整体把握教学要点，深挖议题素材，更利于学生充分理解和感知知识的真谛。

例如，在教学中，当讨论“只有社会主义才能救中国”这个主题的时候，教师可以尝试对照基础情况进行分析，将问题转变为“为什么只有社会主义才能救中国”。然后，教师再组织学生学习中国复兴历程，并结合中国社会主义道路发展的必然性鼓励学生思考，让学生可以找到更多已经掌握的或者与政治有关的素材进行分析思考，从而帮助学生对照基本要求转化分析，继而促进对应议题的拓展延伸与及时转化。学生在明确的议题引导下，也更利于找到思考和探索的方向，并在对照基本议题分析思考中，激起学生学习的积极性。

（二）情境指导，鼓励学生参与

在议题式指导中，明确的主题可以为学生的探讨提供指引，具体的情境更利于点燃学生的热情，让学生可以结合主题进行更深、更远的思考。因此，在组织学生学习和思考时，教师有必要对照议题基本素材进行分析，借助信息技术思考，选择创设适合学生成长的具体情境，并对照基础目标鼓励学生对照分析，从而借助丰富的情境吸引学生的注意力，并组织学生参与探索，继而让传统观念的教学模式变得更加多元化，以实现高质量的教学指导。在此期间，无论是学生还是教师，都需要积极寻找更加适合学生发展的育人方案。这样才更利于让学生沉浸在具体的议题中，并在对照实际分析思考中收获更好的学习体验。

例如，在组织学生学习《坚持新发展理念》时，可以先组织学生观看视频“新中国跨越70年经济成就加速跑”，吸引学生的注意力，让学生了解多年来中国的发展变化。然后，再对照“实施创新驱动发展战略的必要性”进行分析，组织学生结合具体议题，对照国家发展实际情况分析思考。在视频营造的具体情境下，学生积极主动探索分析;在教师提出的议题中，学生开始对照自己的需求完成进一步探究。

（三）合作探索，组织小组分析

在教学中，学生或多或少会因为外界因素的影响而在参与议题探讨的过程中表现得非常消极。调查表明，融入探究的方式指导学生，更利于激活学生的思维，让学生可以将多年来积累的知识活学活用到日常学习思考中，并在小组内相互分析和思考，让课堂迸发出不一样的“火花”。因此，想要更好地推动议题式教学活动的有序开展，可以通过合作探讨的方式，让学生在合作中找到新的思路，并在融洽的探索氛围中，收获更多的可能。

例如，在组织学生学习“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的时候，教师可以在开始阶段，先借助“授勋仪式”激活课堂氛围，带领学生对照会议中不同人的经历分析其为中国梦实现而做出的努力。然后，再要求學生以小组为单位对照议题“如何更好地实现中华民族伟大复兴的中国梦”为基础，从不同人的经历分析思考，确定教学内容，并在鼓励学生分析思考的过程中更好地落实教学指导，继而增进学生对本部分知识的理解和掌握。

（四）展示呈现，综合有效评价

在教学中，科学的评价有助于促进学生全面发展，并为学生的成长指明方向。因此，教师在议题式指导中，要关注学生在议题探讨中的表现，指明学生的具体行为，并给予学生更多综合有效的评价，从而让学生可以在展示呈现中收获更多。在评价指导中，要尽量从多个方面展开综合性评价指导。

首先，教师可以结合学生在完成基础议题之后的表现，组织学生以小组为单位对照议题展示呈现。在此期间，教师要关注学生的实际情况，选择多主体、多视角、多样化地评价学生。然后在评价中，可以先要求学生对照小组的表现分析，先自评然后组内互评;同时，结合学生的表现思考，完成进一步评价指导。最后，对照学生的需求完成进一步探索，从而指出学生在议题式活动中表现得不理想的地方及时优化。在科学有效的指导中，推动良好教学效果的生成。

三、结语

总之，在高中政治教学中，教师有必要对照政治教学需求，探寻议题式教学的作用，并尝试着对照基础教学内容分析思考，积极融入适合学生成长的教学素材，主动创设符合学生成长的教学引导方案，从而科学地引导提高学生的素养，在进一步评价指导中促进政治教学活动提质增效。

参考文献：

[1]龙明燕.议题式教学方法在高中思想政治课中的应用研究[J].科学咨询，2021（30）：208-209.

[2]唐亚玲.议题式教学方法在高中政治课中的应用研究[J].空中美语，2020（7）：94.

[3]陈加添.议题式教学在高中政治课堂中的应用策略探究[J].新课程，2021（41）：128.

责任编辑  温铁雄