中华传统节日文化学习评价

罗秀云 林润祥

【摘要】中华传统文化是民族发展的产物。中华民族在几千年的发展历程中，留下了许多丰富且有意义的民族传统文化。传统节日的出现不仅丰富了我们的日常生活，也承接着中华民族丰富多彩的习俗文化。语文知识是开展一切活动的前提，民族文化、民族精神都需要语言文化将其表现出来。与此同时，语文学习是人们获取民族文化的重要途径，而传统文化则是维系各民族之间的感情纽带，也是维护社会安定、祖国统一的关键因素。小学作为学生学习语文知识的启蒙阶段，教师应更重视中华传统节日资源在小学语文教学中的运用。

【关键词】小学语文;传统节日;学习实践

学习语文知识是学生了解传统文化的重要方式之一，也是增长见识、拓宽见闻的具体实践途径。因此，在小学阶段就重视中华民族节日资源在语文教学中的有效利用，既有助于弘扬民族优秀传统文化，又有助于帮助学生建立起对传统文化认知的思想框架。随着信息时代的快速发展，导致了许多不良节日文化的盛行。其不仅给中华民族传统文化带来了严重的冲击，在一定程度上也严重阻碍了中华传统文化的发展。目前，相关部门明确要求学校、教师要在学生的各个学习阶段的教学中加大对中华民族传统文化的宣传力度与重视力度。在小学语文学习中更要及时融入中华传统文化的力量，大力弘扬中华民族传统文化，培养学生的民族责任感，积极引导学生从多个角度感悟民族传统知识，以及理性地接受外国文化。学生是国家未来发展的栋梁，在小学阶段就充分弘扬民族精神，也为培养小学生的民族凝聚意识起到了积极作用。

一、传统节日文化融入小学语文教学的意义

传统节日是对传统文化特征的个性表现，在小学语文教学中融入中国传统节日可以全面丰富学生的认知。在进行相关语文知识的教学时，教师向学生解释各种传统节日的习俗、意义，是提升学生语文综合素养的重要举措。与此同时，多数传统节日文化与一些英雄人物的事迹具有高度的关联性。所以，教师在向学生介绍传统节日时，也要向学生讲解民族精神、人物的高尚情操，进而实现对学生的德育。

二、以传统节日文化为主题的小学语文教学的实践措施

（一）创新教学手段，整合教学资源

在信息时代快速发展的今天，学生学习传统节日知识的途径也逐渐增加。网络、新闻媒体等多种信息传播方式的出现，有效拓展了学生的学习视野。所以，教师在对学生进行相关知识的教学时要提前进行知识的整合工作，利用学生乐于接受的教学方式向学生进行普及与指导。

例如，在进行《端午粽》这篇文章的教学时，笔者在教学之初就给学生讲述了屈原的故事，并且通过多媒体动画的形式为学生还原了屈原跳汨罗江的场景。当学生对端午节的由来有了一定的了解后，笔者组织学生在课堂上进行包粽子比赛，通过让学生进行相应的实践活动来加深学生对传统文化节日的印象。之后，笔者又以短视频的方式给学生播放划龙舟比赛的精彩场景，全面激发学生的学习兴趣。多元化的教学手段不仅能够在教学时加深学生对传统节日的认识，更能给学生带来深刻的视听感受，进而有效实现传统文化在小学语文教学中的全面应用，既实现了教学资源的整合，又有效提升了教学效果。

（二）开展开放课堂，创设节日情境

在传统小学语文课堂上，教师大都是以提问的形式进行相关语文知识的教学。但在传统文化与小学语文的融合背景下，教师可以通过为学生创设开放课堂的方式展开教学活动，在教学时依据教学内容给学生创设相关的节日情境，以此全面提升学生的学习体验，强化对传统文化的认识。

例如，在进行《背景的春节》这篇文章的教学时，在教学中笔者了解到，大部分学生对春节的认识只停留在压岁钱、吃年夜饭、看春晚的层面上。所以，在进行这篇文章的实际教学之前，笔者为学生设计了充满节日气氛的教学情境。在教学时，笔者带领着学生制作窗花、制作灯笼玩具，带领着学生一同观看年兽动画，观看之余一起制作年兽图形等活动，以此来全面加深学生对春节的印象，加强春节在学生心目中的地位。让学生明确春节不仅只是热闹、欢愉的节日，也包含着家人之间深深的爱，是团圆、祝福的节日。通过开设开放课堂，为学生创设有效的教学情境，不仅能够全面提升学生对传统节日的认识，也从另一层面上强化了学生的民族意识。

（三）利用学习小组，实现共同进步

随着多样化教学形式的出现，小组学习模式在教学中越来越凸显出了自身的重要作用。小组学习也是一种真正实现“集思广益”的学习形式。新课程改革中明确指出，要加强小组合作学习在教学中的应用频率，稳步提升学生的团结协作能力。所以，在小学语文的实际教学中，教师要善于利用小组学习的教学方式，积极鼓励学生参与到小组合作学习中去。

例如，在进行《牛郎织女》这篇文章的教学时，笔者就通过小组合作学习的方式展开教学活动。笔者将班上的学生划分为若干个学习小组，让学生之间相互分享关于牛郎织女的故事，并且让学生以小组为单位进行情景剧的表演活动，指定学生扮演牛郎、织女、旁白等角色，以此来强化学生的记忆。在每个小组表演结束之后，组织学生进行最喜爱节目的投票，看一看哪一个小组了解的知识最多，扮演的牛郎、织女最像。最后，笔者也组织学生对这篇文章进行学习之后的体会分享，培养学生写观后感的习惯。在整个教学过程中，笔者充分发挥了以课堂、以学生为主的教学模式，一方面培养了学生的学习信心，另一方面也促使学生对传统文化产生了更多不一样的认识，在小组学习中查漏补缺、共同进步。

（四）抓住传统节日，渗透语文知识

在小学语文教学过程中，实践活动一直是检验教学成果的重要方式。同时，其也让教学工作更加有意义，成为了激发学生学习兴趣的最佳方式，不断丰富学生的学习体验，也使教学活动更为丰富。例如，在重阳节来临之际，学校就可以通过开展“重阳节讲座活动”让学生了解更多与重阳节有关的知识，引发学生的情感共鸣。不仅帮助学生拓展了实践方式，也使学生更乐地于投入到传统节日文化的学习、探究过程中去。这样，既锻炼了学生对语文知识的渗透，又使学生更为充分地了解节日的内涵，以此加深学生对传统节日文化的认识。

综上所述，传统节日包含着丰富多彩的历史文化，传统节日是中华民族上千年积累下来的宝藏，积极弘扬民族文化是中华儿女的重要责任。學生是国家兴旺发达的未来。因此，在小学语文中融入中华民族传统节日文化，是文化发展的必然趋势，能够提升学生的课堂参与度，对民族文化发展发挥着积极作用。

[本文系广东教育学会教育管理专业委员会2020年度教育管理研究课题“中华传统节日文化在小学语文课程的渗透研究”（课题编号：JYGLG00911）的研究成果]

参考文献：

[1]刘胤敏.中国传统节日文化与小学低年段语文课堂的融合途径[A].广东教育学会.2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选.[C]广东教育学会，2021：1660-1664.

[2]刘春会.将传统节日文化融入到小学语文教学中的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（9）.

责任编辑  罗良英