在小学语文课堂中融入体验式教学的措施

魏燕

[摘 要] 在新课改不断深入推进的时代背景下，传统的教学手段已经难以满足语文教学的需求，教师应该顺应时代潮流，及时转变教学思路，对教学手段进行调整。体验式教学作为一种强调学生主体作用的新型教学方法，能够以情景模拟体验的方式激发学生语文学习的兴趣。因此，教师应当合理地将体验式教学融入小学语文教学中，从而达到提高学生语文学习水平和语文素养的目的。

[关键词] 小学语文;课堂教学;体验式教学

受客观因素影响，目前的小学语文教学仍旧偏向传统，教学模式较为固化，教学地点局限在教室内，知识的呈现不够鲜活。体验式教学的主旨在于将学生作为教育的主体，改变了以往以教师为中心、学生只能被动记忆和理解课文内容的情况，从而提高学生的课堂参与度，让学生能够通过不同的方式更好地学习和理解课程内容。

一、体验式教学的概念

体验式教学是教师根据学生的认知特点和认知规律，以情景再现和沟通交流的方式加深学生对知识记忆和感悟的教学方法。体验式教学，重点在“体验”二字上，教师在进行体验式教学时，通常会根据教学内容创造出与教学内容相似的情景来引导学生进行相关知识的学习。但是，体验式教学不仅仅单纯地让学生参与到教学情景中，更在情景教学中逐步引导学生对相关内容进行学习，并加深学生对知识的领悟，使学生能够在情景模拟的体验过程中深入地理解课文内容，这才是完整的体验式教学。

二、在小学语文课堂中融入体验式教学的意义

（一）激发学生语文学习的兴趣

在以往的小学语文课堂教学中，很多教师只是向学生灌输课本上的知识，师生之间没能形成有效的交流和互动，使得学生被动地获取知识。长此以往，学生语文学习的兴趣会逐渐被磨灭。体验式教学以学生为主体开展一系列语文知识情景体验和交流互动活动，以学生喜好的方式引导学生进行知识的学习，使学生能够在亲身经历的过程中加深对课文内容的记忆和理解，提高学生在语文学习过程中的参与度，从而达到提升学生学习主动性的目的。

（二）充分地将语文知识与生活实际结合起来

小学语文教材中的课文大多跟生活密切相关，这是因为小学生的智力尚未发育完全，无法理解太过深奥的知识。教师以实际生活中生动形象的例子来进行情景模拟，能在增强学生视听感受的同时，让学生更深入地理解和记忆知识，从而达到提高学生语文学习兴趣和语文理解能力的目的。

三、在小学语文课堂中融入体验式教学的措施

（一）合理利用教材

小学语文教材中的课文一般都具有较强的情景性，所以教师应当以课文内容为突破，展开相应的情景模拟，让学生在情景模拟时深入地理解课文内容，并从中汲取相关的语文知识。因此，教师要合理地根据课文内容和学生的认知特点进行情景构建，这样学生才能在情景模拟的体验中更好地对课文内容进行感悟。同时，教师在学生进行情景模拟的时候也要适当地对学生进行引导，逐渐地培养学生的自我探究意识，从而大幅提高学生的语文阅读理解能力。

以部编版《语文》一年级上册《雪地里的小画家》为例，教师可在教学前让学生在纸上画出小鸡、小鸭、小狗和小马的脚印形状，然后向学生提出问题：这些动物的脚印跟什么东西相似呢？当学生回答后，教师再围绕课文内容展开讲解，使学生能够将自己的绘画作品和课文上的内容产生对应，从而让学生知道小鸡、小鸭等动物脚印形状的特点。

（二）巧用问答形式

小学生由于活泼好动、思维发散，所以在学习时往往会出现注意力不集中、容易走神等情况。而针对这种现象，教师可以在课堂上对学生提问，引起学生对课文内容的兴趣，并让学生在回答的过程中对课文内容进行分析和探究，从而培养学生独立思考的能力。教师应该根据学生的知识储备水平和思维方式决定提问的内容、方式，把握提问的时机，最大限度地发挥问答形式的作用，让学生能在一问一答间实现语文知识的深入学习和探究。

以原人教版《语文》四年级下册《中彩那天》为例，为了让学生能够更好地理解主人公当时的心情，在教学时，教师可以向学生提问：如果你某天中了大奖，你会做些什么？然后让学生回答。在学生回答后，教师再提问：如果中奖的彩票是你帮别人买的，你会怎么做？由此引出课文内容，让学生能够和课文主人公產生情感上的联系，从而让学生在问题的引导下明白诚信的可贵。

（三）鼓励学生表演

活泼好动、天真烂漫是孩子的天性，体验式教学能根据小学生的天性，通过指导学生根据课文内容进行表演的方式提高学生学习的积极性，同时让学生在表演的过程中对教学内容进行深入体会，提高学生的人际交往能力和自信心。

以原人教版《语文》三年级上册《一次成功的实验》为例，教师可以在教学时，请三名学生到讲台上再现课文中的实验。而在进行实验的过程中，教师应要求学生分别将课文中失败的实验步骤和成功的实验步骤各演示一次，让表演的学生和观看的学生对课文描述的实验形成一个直观的印象，从而更好地理解课文想要表达的思想。

（四）引导学生交流讨论

只有体验没有思考的体验式教学是不完整的。为此，教师应该鼓励学生多进行交流和讨论，适当地对学生进行提醒和引导，从而使学生能够在交流和讨论中对课文内容进行思考和感悟，提高学生的课堂参与感，使学生体会到课文想要表达的思想，从而让学生更加深入地对课文内容进行记忆和理解。

以原人教版《语文》五年级上册《假如没有灰尘》为例，为了让学生更好地理解课文内容，教师可以在教学前让学生讨论一个问题：假如没有灰尘，我们的世界会变成什么样？在学生提出自己的想法后，教师让学生明白：灰尘虽然会妨碍卫生、污染环境，但是如果没有灰尘的话，太阳光将会明亮到让人睁不开眼睛，使大气的湿度大幅上升，让地面上的物体表面常年变得湿润，最终严重地影响生物的生存。而在学生认识到灰尘的重要性后，教师再让学生围绕“既然灰尘这么重要，那我们还要不要打扫”这个问题展开交流，使学生在讨论中得出“灰尘虽然重要，但日常的打扫也要继续”这个结论，从而让学生明白事物具有两面性的特点。

体验式教学通过情景模拟和表演活动等方式深化学生对课文内容和语文知识的理解，教师应当根据学生的具体情况对体验式教学进行深入的研究和实践，让学生能够在体验式教学中对课文内容得到全新的认识，从而不断地提高学生的语文学习水平和语文素养。

参考文献

[1]左黎洲.小学语文体验式学习[J].江西教育，2017（36）：50.

[2]陈亚敏.小学语文教学中体验式学习的应用探讨[J].学周刊，2018（18）：46-47.