国家安全观视野下的大学英语教学研究

杨峰

[摘 要] 全球化时代，所有国家都面临外来文化的挑战。英语教育处于国家文化安全前沿阵地，在维护国家和人民利益的同时，应秉持人类命运共同体理念，增强学习者对母语文化的认同感，捍卫国家文化安全，谋求世界各国共同发展。

[关键词] 人类命运共同体;英语教育;文化安全

世界政治经济格局的深刻变化使外语的作用进一步凸显。国际社会相继对本国的外语教育进行调整，将其提升至维护国家利益和战略发展的高度。当今人类命运共同体的构建对我国外语教育提出了新要求。梅德明教授指出：“我国外语教育必须帮助学生在学习和掌握外语知识和语用能力的同时，形成构建人类命运共同体所需要的情感、态度和价值观。”文化是一个民族和国家的血脉与灵魂。国家文化安全关系到民族和国家的生存命脉。英语教育处于国家文化安全的前沿阵地，在传播中国优秀传统文化和保卫国家文化安全中肩负着特殊的使命。在维护国家和人民利益的同时，英语教育须全方位秉持人类命运共同体理念，推动全人类共同利益的实现。

一、秉承文化融合，提升人文素养

英语课程的特殊性在于它既是学习他国语言的渠道，又是文化观塑造的平台，兼具工具性和人文性。教师要注重对学生的语言技能和人文素养的同步培养。

首先，教师应以工具性为载体落实人文性，践行立德树人理念;转变以语言知识学习和技能训练为主要目标的狭隘的英语学习观。教师要注重对学生语言素养、人文素养和思维素养相结合的文化意识的培养，加强学生对中外文化的理解、优秀文化的认同和对本土文化的自信，培养学生形成构筑人类命运共同体应具备的价值行为取向和跨文化认知能力。教师在英语教育中应坚持立德树人的培养目标，培养学生在具备全球视野和世界格局的同时，还能着眼于中华优秀文化。

其次，以工具性助力人文精神培养，倡导多元文化理念。教师要深度挖掘课程中潜在的文化内涵，深究其中的人文精神，将语言内涵与外在形式有机结合，将人文精神贯穿英语教育的全过程，弥补现行英语教材以选取英语原文为主导的单一选材内容，避免学生产生“只要熟悉目前内容就能够顺利地进行两种文化之间的交流”的想法。跨文化交际的双向互动性要求教师突破“以西方为中心”的传统观念，结合教材补充中国文化内容，对中西文化差异进行多维度比较，进一步诠释，使中西文化交流建立在双向互动与平等的基础上。

世界各民族都有自己的文化特色，文化多样性是世界文化的特点，也是人类璀璨文明的体现。外语学习作为文化交流渠道，教师在教学大纲、课程设计、教学内容和课程评价等教学环节，要体现文化的多样性。教师的授课内容不应局限于欧美等主要西方国家的文化，还需适时导入非英语国家文化，引导学生树立文化平等观，帮助他们以客观心态接触、认识、包容和欣赏他国文化。

2021年4月，习近平总书记在“同舟共济克时艰，命运与共创未来”的主题演讲中说道：“我们应该维护各国各民族文明多样性，加强相互交流、相互学习、相互借鉴，而不应该相互隔膜、相互排斥、相互取代。”由此可见， 平等对待和全面理解世界各国的历史文化，是人类进步的基础，也是国家文化安全的保障。

二、强化国家意识，培养批判性思维

“国家意识就是外语教育必须坚持国际视野与母语文化互为主体，立足未来，吸收外来，既要超越狭隘的文化义和团心态，还要融创具有普世意义的价值观。”正如杨枫老师的观点，拥抱西方而不了解西方文化习俗，藐视传统却不知晓中国文化内涵，这样的学生终将成为文化上的无根浮萍，无魂的躯壳。英语教师须注重学生的家国意识教育，增强学生的文化责任感，培养其文化批判性思维，使学生面临外来文化的冲击时不会误入歧途、不会迷失方向，能够捍卫母语文化。

大学生批判性思维是指大学生对所学知识的真实性、精确性、性质与价值进行个人判断，从而对“做什么”和“相信什么”做出合理决策的思维活动。教师应将英语教育与培养学生批判性思维相结合，让学生学会保持清醒的头脑，用客观、批判的眼光审视所学内容，形成慎思明辨的批判性思维。一方面，批判性思维能使学生的思维方式变得成熟，防止他们被文化腐蚀。这也让学生对外来文化不是泛泛了解，而是透过其美好表象展开严肃思考，对其蕴含的文化价值进行探究和批判;帮助学生识别、摒弃违背社会主义核心价值观的文化，防止他们在没有硝烟的文化战争中被西化。另一方面，批判性思维能使学生以更成熟的态度理解本土文化，让他们以开阔的视野和博大的胸怀对待外来文化，帮助他们通过比较、鉴别、分析母语文化與外来文化差异的方式，批判性地吸收外来文化，从而更加深刻地了解本土文化。学生在知己知彼的基础上继承和发扬中华民族优秀文化，能使中华文化之树更加根深叶茂。

三、增强文化自信，提升文化认同感

文化自卑的对立面是文化自信。文化自信是文化主体对自身文化生命力的坚定信念，是国家安全的基石。王岳川在《世界视阈下的中国文化自信》一文中写道：“不会欣赏差异性文化的民族是短视的民族，而漠视自己文化的民族则是没有希望的民族。”文化兴，国运兴;文化强，民族强。当今中国的文化自信是国民对文化价值清晰认识的理性升华。树立文化自信，一方面，有助于国民更好地了解中华文化，在感受其独有的魅力的同时，也知晓自身的不足，懂得扬长避短;另一方面，能让大家尊重、理解他国文化，吸收借鉴文化之长，对世界各国各民族文化发展繁荣前景充满信心。

我们在英语教育中要树立文化自信。首先，教师要深入挖掘学习材料中的文化内涵，增加母语文化的输入，平衡中西文化所占比例，积极展示我国文明、进步、民主、开放的大国形象，使学生学会用英语表达中国文化，传播中国好声音，与时俱进地讲好中国故事。其次，教师要引导学生继承与发扬传统文化，借鉴与舍弃外来文化。将传统文化与时代发展相结合，取其精华，去其糟粕，吸收时代优秀成果，形成新时代中国特色文化。面对外来文化，我们不全盘否定也不全盘吸收，而是兼容并包、博采众长、和谐相处、共同发展，紧跟世界发展进步的洪流。英语教师可从传统文化（以华夏文明为核心的文化精髓）、革命文化（以爱国主义为核心的民族精神）和先进文化（以改革创新为核心的时代精神）三个方面引导学生认识本土文化的价值，通过文化创新增强本土文化的影响力和感召力，逐步提升学生的民族自豪感和文化认同感。

参考文献

[1] 梅德明.新时代外语教育应助力构建“人类命运共同体”[N]. 文汇报，2018-02-9.

[2] 杨枫.高等外语教育的国家意识、跨学科精神及应用理念[J].当代外语研究，2019（2）：1.

[3] 刘德儒.论批判性思维的意义和内涵[J].高等师范教育研究，2000（1）：59.

[4] 王岳川.世界视域下的中国文化自信[J].前线，2017（1）：39.