借助党史培养高中生“国家认同感”的实践研究

郎文波

[摘 要] 高中生是建设国家的未来力量，如果他们的国家认同感出现危机，则会对社会造成重大的影响。“国家认同感”意义重大，多民族国家民众对自己国家的认同感更是民族团结、共同繁荣及维护国家统一与实现中华民族伟大复兴的前提条件。随着信息时代的发展，创客理念正风靡全球，也被越来越多地运用于教育工作中。文章在创客教育理念背景下，对通过党史教育来培养高中生的“国家认同感”做出进一步的实践研究。

[关键词] 高中教学;党史教育;国家认同感

国家认同感对于一个国家来讲意义重大，多民族国家民众对自己国家的认同感更是民族团结、共同繁荣及维护国家统一与实现中华民族伟大复兴的前提条件。高中生是国家和社会发展的未来力量，是建设国家的主力军，因此应该在高中阶段，通过一定的教育方法，来不断地强化学生的国家认同感。“创客教育理念”是将创新教育理念及体验教育的思想融为一体，运用相关载体，融合各个学科的知识，实现教育目标的理念。因此，在教育改革的背景下，经过教育工作者的不断努力，运用创客教育理念，借助史料实证，培养高中生的国家认同感。

一、高中生国家认同感淡薄的弊端

高中生是建设国家的主要力量，是民族发展的储备力量。高中阶段正是世界观、人生观与价值观形成的重要阶段，高中生如果国家认同感淡漠，会容易对社会产生负面的心理评价，走上一条错误的道路，有可能导致学生缺少社会责任感，更别提为社会做出贡献了。

二、高中生国家认同感淡薄的几种表现

当下，部分高中生对国家认同感十分薄弱，并且对社会没有归属感和责任感，还有一部分高中生对此态度十分淡漠，这是十分严重的社会现象。国家认同感本质上要求个人与国家建立起共识，具体来说，就是在制度层面、法律层面、政府层面、文化层面、政策层面等对自己所在的国家产生认同感。如果高中生的国家认同感薄弱，国家的凝聚力就相对薄弱，社会发展的动力也就相对薄弱。

（一）高中生对我国社会形态的历史发展进程认知不够

社会主义意识形态并不是一成不变的，会随着社会不断进步与发展，逐步得到完善与丰富，而我国社会主义意识形态也是具有鲜明特色的，是历史进程中的正确选择。在不同的历史时期，民众为抗争、革命做出了各种尝试，在经历了辛亥革命、抗日战争、解放战争后，不断地总结经验，进而在党的十七大报告中明确了中国特色社会主义道路。而部分高中生由于学习压力较大等因素，对我国社会历史发展进程不够了解，不能够理解我国为什么选择社会主义道路，对社会主义制度的认知不明确，甚至对资本主义社会的国家产生向往，产生了错誤的国家认知。因此，创客教育理念下借助史料实证培养高中生的国家认同感是十分重要的。

（二）高中生对国家政策与发展方向不够关注

国家政策是为了能够实现一定的发展目标而制定的，是由国家相关职能部门组织实施的，也就是说，通过国家制定的政策与发展方针，能够看到国家的战略发展目标。而当代的高中生，对国家政策及发展方向了解较少，对国内外的重大事件漠不关心，仅仅在乎个人的利益得失，而不如意的情况出现时，就会将其归咎于国家，进而产生抱怨，削弱国家认同感。因此，高中阶段运用创客教育理念，借助实证培养高中生的国家认同感是十分重要的。

三、创客教育理念下借助党史培养高中生的国家认同感

在教育改革不断开展的过程中，创客教育理念风靡全球，因此教育者可合理地运用创客理念，在培养高中生国家认同感这样的层面上做出积极的革新。传统模式下高中生国家认同感的培养无非是教师的“填鸭式”教学，而这种方式并没有对学生进行自主认知与体会起到促进作用，久而久之，学生会产生厌烦心理，这十分不利于培养高中生的国家认同感，因此传统的培养方式需要得到进一步的改善与创新。在创客教育理念下借助史料实证能够激发学生自主认知与体会的积极性，增强课堂趣味性，让学生产生强烈的国家认同感。

（一）创客教育理念下借助党史开展情境教育，培养高中生的国家认同感

创客教育理念下借助党史培养高中生的国家认同感，这样的教育培养模式以课堂为载体。传统方式下学生的国家认同感的培养方式较为单一，而国家认同感是较为抽象的认知和感受，需要学生自主体会后得出心得。高中生学业负担较重，各个学科的知识点较多，而单一枯燥的培养方式，不仅不利于学生国家认同感的培养，还会给原本就学业负担较重的高中生增添更多的压力。因此，教师可以运用创客教育理念借助史料实证开展情境引导，再让学生进行心得体会的分享。这样的方式也能够提高学生的兴趣，减轻学生的心理压力。

（二）创客教育理念下借助党史开展信息化教育，培养高中生的国家认同感

部分高中生的国家认同感淡薄的主要原因是学业负担较重，教育方式较为单一，学生没有积极地去感知与体会，因此培养方式需要做出改变。在创客教育理念下，教师可以通过多媒体开展丰富的党史教育，减轻学生的学习压力，丰富课堂内容。例如，教师可以利用多媒体将中国解放战争以纪录片的形式播放出来，这样能够让学生以更加直观的方式熟知历史，如史料影片中那些战争中的英雄人物，以及残酷的战争事件，特别能够影响学生，激发学生的爱国主义情怀，积极地引导学生做出思想上的转变，进而让学生产生强烈的国家认同感。而多媒体播放党史的方式，能够贴近学生生活，将学生从“填鸭式”教育中解放出来，这也能够彰显出创客教育理念的优势。国家认同感培养方式的转变，不但没有加重学生的学习负担，而且在一定程度上让学生放松了心态，调节了学生紧张的学习情绪。

四、结语

高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，是培养学生国家认同感的最佳时期。由于在这样的学习阶段，学生也同样面临着艰巨的学习任务，导致学习压力较大，因此国家认同感的培养方式需要创新与改变。在创客教育理念的影响下，教师通过党史教育来培养高中生的国家认同感能够得到很好的教育效果，采取多种培养方式能够让学生放松心情，激发学生的爱国主义情怀，让学生积极主动地分享心得与体会，进而形成强烈的国家认同感。

参考文献

[1]张双靠. 新时期国家认同感的培养[J]. 广东轻工职业技术学院学报， 2009（2）：56-58.

[2]王富刚. 网络多元化价值观下如何塑造高中生的国家认同感[J]. 理论观察，2019（4）：71-73.

[3]柳翔浩. 和合视域下跨境民族地区中学生国家认同教育研究——以德宏州为例[D].重庆：西南大学，2013.

[4]袁春霞. 略论新形势下的中学生国家认同感教育[J]. 中学政治教学参考， 2013（21）：18-19.