初中生语文学习力的提升路径

孙千龙

[摘 要] 新课改要求，初中语文教师在教学中除了传授知识，还要培养学生自主学习与探究的能力，让学生养成良好的学习习惯。学生语文学习力的提升，不仅能促进其语文学习效率的提升、教学效果的提升，还能对学生语文综合素质的发展起到积极作用。为此，教师需要根据学生具体的学习情况与教学目标，在课堂上采取多样化的教学方法，以进一步提升学生的学习力。

[关键词] 初中语文;学习力;教学方法

初中生的语文学习力包含听、说、读、写、自主学习与探究等方面的学习能力，其中学生自主学习、探究能力是学习力的重要体现。学生的语文学习力反映了学生的学习动力、毅力、能力及创新力，是学生语文综合素质的主要体现。但当前初中生语文学习力普遍处于较低水平，这主要是因为有些教师在语文课堂教学中仍以常规模式进行教学，使得学生思维得不到释放，自主能力及探究能力难以得到培养。为此，初中教师在教学过程中应注重学生语文学习力的培养，以学生为中心，打破传统教学模式，以科学、创新、有效的教学手段，培养学生的语文学习力，促进学生学习力的提升。

一、当前初中生的语文学习力现状

目前，教师在语文课堂教学中常按照传统的教学方式教授学生知识，学生长期处于被灌输的状态，会形成固定的思维模式。从而处于疲乏状态，对语文课程兴趣不足，更谈不上主动学习、自主探究。除此之外，语文课程本身就相对枯燥，古文、散文等抽象性的知识较多，这对处于青春期的初中生而言，难以激发他们语文学习的毅力、动力。当今社会，学生因处于安逸的生活中，使得他们在学习中一遇到难题就想着要放弃，久而久之对自己认为学无所获的科目出现反感情绪，从而失去学习信心。同时，多数教师在课堂教学中以授课为主，忽视了拓展训练，学生学习新课后缺乏知识训练，其语文学习力不能得到有效的提升。

二、在课堂中提升学生学习力的有效方法

教师应在语文课堂教学中实施有效的教学方法引导学生学习，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的信心，培养学生的学习动力、毅力、能力。针对初中生语文学习力的提升，可以从以下几个方面入手。

（一） 利用引导式提问开展教学，激发学生的学习力

在语文课堂教学中，教师应掌握好问题的难度，结合学生的课堂表现提出合理的问题，运用问题导入新课、回顾所学知识，引导学生积极思考，让学生提出自己的看法，促进学生的个性化发展。同时，教师开展“提问式”课堂时，可结合生活实际、其他学科、作者背景等对问题进行创新，以此来增强学生的求知欲;在学生积极探索的过程中再加以引导，让学生主动提出自己的疑问，并敢于提出问题，这有助于激发学生的求知欲，进而提升学生的语文学习力。

例如，部编版《语文》八年级下册《小石潭记》一文的教学中，为了能够让学生更好地体会文章中作者的心境，教师可先利用与该课文情境有关的《江雪》导入课程，并对学生进行提问：“‘独钓寒江雪’主要表明作者参与改革失败被贬时的心情，大家可以仔细阅读《小石潭记》这篇课文，揣摩作者当时的心情。分析本篇与《江雪》所表达的思想到底有什么不同呢？”教师要给予一定的时间让学生思考，并引导学生质疑。学生通过提问，可以进一步理解文章描述的内容。而后教师简述作者当时的背景，询问学生：“柳宗元的诗歌多数都表达什么样的感情？细读文中的词句，说出你认为词句中用得最好、最美的句子吧！”这样既能够引导学生主动学习课文内容，激发学生学习的兴趣，又能让学生在此过程中发现问题，主动提出问题，进一步激发学生的学习主动性。

（二） 开展小组合作探究，培养学生的学习力

教师在课堂上开展小组合作探究模式教学，除了能够加强学生之间的交流，还能提升学生学习的积极性。在实际的教学活动中，教师要想激励学生主动探究，应根据学生学习能力的强弱进行合理分组，然后创设课堂情境，布置小组任务，如思考问题、完成作业等，让组内学生交流探讨，完成任务。另外，教师可在学生交流与表达的过程中提出疑问，引导学生进行更深层次的讨论。教师可通过分组合作的方法开展教学，加深学生对所学知识的印象，还可借此提升学生的语文学习力。

以部编版《语文》八年级上册《社戏》为例，教师应首先了解学生的语文基础，并按学生的学习情况对他们进行合理分组，分好小组后，布置小组任务。例如，思考文中“社戏”指的是什么。该课文中写了哪几个事件？文中又有哪件事是详写，哪些是略写？待学生进行组内讨论给出“社戏是社中每年都需要表演的‘年规戏’，文中共写了七件事……”的回答后，教师提出疑问：“文中详写、细写的事件大家觉得哪个是与看戏关系最密切的呢？”教师提出自己对该文章的主要看法：“本文讲述的是作者童年时看戏的经历，文中所表达的主要感情不仅是作者对美好童年生活的回忆与眷恋，还描写出了劳动人民的淳朴善良……”之后，教师接着询问学生对文章的看法，帮助学生结合文中内容表述自己的观点，引导学生思考为什么会有这些情感体验，让学生继续深入探讨与分析。教师在课堂上主动与学生进行交流，在学生思考、分析课文的过程中进行适当指引，鼓励学生表述自己的观点，能进一步锻炼学生的思考与表达能力。

（三） 结合教材进行拓展训练，提升学生的学习力

教师在课堂上进行课外拓展训练，除了能激发学生学习的兴趣，还能培养学生的书面表达能力。教师首先根据不同学生的基础、学生学习的需要，结合教材设计合理的拓展训练作业。如学习到某一篇新课文后，教师以该课文的环境背景、情节、人物介绍等为基础，设计阅读填空或者让学生写200字左右的读后感，引导学生思考，让学生主动翻阅课文内容并了解课文主题，以此激发其学习动力。在此过程中，教师要注意创新，并关注学生完成作业时学习力的变化情况，对学生进行公正、客观的评价，以推动学生学习力的提升。

以部编版《语文》八年级上册《背影》为例，该文共写到了六次“背影”，感情是层层递进的。教师带领学生赏析该课文后，为了让学生具体感受到文章的思想感情，可布置以“背影”为主题的写作题，让学生按该课文作者的写作方法描述自己认识的人的外貌。此外，教师还可借用文章中某些片段作为背景设计问题，如文中父亲买橘子的片段，设置250字以内的预设：印象中，是否也有人给你留下过如此感动的回忆呢？请仔细回忆当时的场景，具体到对方做了什么动作，说了什么话，并记录下来。这样不仅能够训练学生书面表达能力与书写的能力，还能提升学生的学习力。

总之，教师应对学生进行合适的引导，结合教材进行扩展训练，让学生有针对性地学习语文知识，提升学生主动学习的意识，进一步强化学生的语文学习力。教师应改变以往的教学方式，在课堂上以学生为主体进行课堂创新教学，能够激发学生的求知欲，提升学生的语文学习力。在进行小组合作共同探究时，教师留出时间让学生讨论并让学生表达自己的观点，这可以锻炼学生的表达能力与理解能力。

参考文献

[1] 孙大武.提升语文学习力，呼唤鲜明的語文意识[J].中小学教师培训，2014（12）：39-41.

[2] 张传柱.解放学习力，构建自主高效的语文课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（6）：14-15.