“积分制”激活体育课堂教学的尝试与探究

山东省淄博市高青县第六中学 孙朝阳 李阳阳

近年来，体育成绩在中高考中所占分值不断提高，家长、学校越来越关注体育教学，对毕业班体育成绩的重视程度更是前所未有，这无形中给学生、家长、体育教师带来了很大的压力。为了提高体育成绩，在体育课堂上学生的任务性练习很多，课程的容量很大，导致有些学生身心疲惫，严重影响了学生上体育课的积极性、主动性，甚至有些学生一提到体育课就心惊胆战，失去了兴趣和积极性，这样严重影响了体育课的效果，提高学生的体育成绩提高也非常费劲。那么如何既能提高学生的体育成绩，又能把快乐还给体育课还给学生呢？

笔者经过多年的实践总结发现“积分制”可以充分调动学生的积极性、主动性，把快乐还给体育课。同时，学生在“积分”的过程中还能潜移默化地进行德育渗透，将学生的责任心、互帮互助、团结意识、拼搏精神、集体荣誉感等优秀品质体现得淋漓尽致。

一、“积分制”的尝试与应用

“积分制”就是把积分制度用于体育课堂教学管理，以积分形式来衡量学生在课堂上的表现，根据学生一节课积分的多少选择不同等级的转盘，通过转盘的形式实施奖惩。

积分发放：对在课堂上表现好、学练认真、主动助人的学生奖励相应分值的“积分卡”；对表现差、不遵守纪律、学练不积极的学生“奖励”相应分值的“负分卡”；对小组内成员团结互助、学练积极、能按时保质保量地完成任务的小组集体奖励相应分值的“积分卡”；对表现不理想的小组集体“奖励”相应分值的“负分卡”。

积分用途：根据体育课累积的积分情况将学生分为三个等级，第一等级是一节课内积五分及以上的学生，称为“运动健将”；第二等级是一节课内积三分或四分的学生，称为“运动达人”；积分为二分及以下的学生，称为“运动天使”。每一个等级都有一个“大转盘”，“运动健将”的转盘以奖励为主，“运动达人”的转盘一半内容是奖励一半内容是惩罚，“运动天使”的转盘以惩罚为主。

如表1所示，各组长对本组内学生的表现进行赋分，小组之间PK竞争，赋分由体育教师负责，在一节体育课结束后学生根据自己的积分情况自觉编入相应的等级（各组长监督），每个等级派出一个代表转动相应的幸运转盘，根据所在等级代表所转幸运转盘内容得到奖惩，这样学生为了能转到奖励性转盘都会积极主动地学习、练习、组内互帮互助，共同进步。即使转到了“运动天使”转盘的学生也会愿赌服输，自觉完成自己转到的惩罚任务，幸运大转盘也转出了学生的兴趣和快乐。

表1 体育课积分

二、积分制下的体育课管理

（1）积分制的实施提高了学生的课堂纪律意识，改善了学生课堂思维，促使学生自觉、主动遵守课堂纪律。

实施积分制之前的体育课状态是学生沉浸在外堂课即放松课中，课堂纪律松散，迟到现象层出不穷，上课打闹、偷懒、早退现象时有发生。积分制对违纪学生按违纪情况给予“负分卡”。如迟到、早退、上课不积极给予“负1分卡”；上课打闹、学练时偷懒给予“负2分卡”，做得好的根据情况奖励1～2积分，此环节有小组长考核。根据一节课下来学生累积的分数来对学生进行评价，用积分数来实施转盘奖惩，这样一来几乎没有学生再故意违反体育课堂纪律，学生的纪律意识大大提高。

（2）积分制激发了学生上体育课的兴趣，提高了学生听课认真度和学练积极性。

在以往体育课堂上，学生只追求完成任务，对体育课堂教学知识、健康知识只是听听而已，动作技术也是似会非会，动作练习缺质少量，只要不是自由活动就有一部分学生无精打采。从实施积分制开始，学生回答对了知识问题我们奖励1分，学会技术动作奖励1分，动作漂亮、质量高奖励2分，任务保质保量完成奖励1分。有奖励学生就有动力，有动力学生就会积极、自觉地完成各项任务。我们通过积分情况来实施转盘游戏，极大地提高了学生对体育课的兴趣，学生开始期待体育课。

（3）积分制充分调动了体育委员、各小组组长、器械整理员的积极性，各负其责各司其职，积极参与体育课堂教学管理与评价。

积分制下的体育委员、各小组组长、器械整理员是轮流上岗的，一节课一更换，上岗的学生只要履行职责，做好岗位内应尽义务，就奖励1分，如果有失职“奖励”负1分。所有学生都有当体育委员、各小组组长、器械整理员的机会，他们也非常珍惜这样的机会，同时也非常体谅别人管理时的艰辛。课前器械整理员早早地就去操场整理器械；体育委员口号响亮，责任心极强，队伍整齐有序；各小组组长不但自己认真学练，而且组织本组学练有序，积极帮助学练困难生，最终实现小组全部完成任务。全部完成任务的小组所有组员奖励1分；如果组内有没完成学习任务成员，组内已完成任务的成员奖1分，没有完成的不得分，相应地取消组长的奖励（1分）。同时在练习过程中以赛促练，两组PK，胜奖败罚，获胜的队员集体奖励1分，失败的队员“奖励”负1分。

学生人人都想多积分进入“运动健将”组去转奖励性大转盘，没有人愿意去“运动天使”组接受天使转盘的馈赠。这样一来就充分调动了体育委员、各小组组长、器械整理员的积极性，使其各负其责各司其职，积极参与体育课堂教学管理与评价。

三、积分制下的德育渗透

（1）积分制用于学生课堂教学表现积分，积出学生的自觉、积极和拼搏进取精神。

通过积分来评价学生一节课的表现，学生的所有积分数直接用于本节课转动幸运转盘，学生所获得积分的多少决定转盘的等级，学生认真学、积极练都想转到健将组转盘，调动了学生的积极性、自觉性，增强了学生自主学习的动力，培养了学生的顽强拼搏的精神。

（2）积分制用于小组合作表现积分，积出小组成员的团结互助和集体荣誉感。

通过小组积分来评价小组合作表现，用小组积分把组内成员捆绑在一起，一荣俱荣、一损俱损，为了自己、为了小组的积分，小组成员们都会团结互助、相互指点共同提高。积分制积出学生的互育热情和团结互助的集体荣誉感。

（3）积分制用于体育委员、各小组组长、器械整理员表现积分，积出他们的责任心和担当意识。

体育委员、各小组组长、器械整理员轮流担当，每个人都有机会，只要有责任心、有担当，把分内之事做好，能把团队带好，就赋相应的分数（1分），做不好不给分。这样一来，人人争着当组长、当体育委员，积分制积出学生的责任心和担当意识。

刚开始学生可能会对积分不在乎、不重视，但只要教师讲明积分的用途，并持之以恒坚持下去、赏罚分明，使学生对积分结果信服，积分制会越用越好，学生也在快乐中积极学习，同时体育教师也相对得到解放。

体育课通过积分方法来衡量学生的表现、小组的表现，通过转盘的形式提高学生自学、小组互学的积极性，不但可以把快乐还给体育课，提高学生自育、互育的效果，而且调动了学生的思维主动性（如何学能使自己学得更好、更快；如何能把队友教会；如何能更好地发挥体委、组长的作用等）。当然积分制还能在无形中渗透德育，培养学生的各种优良品质，一节体育课真正实现德智体全面育人。