巧用思维导图提升小学生数学问题解决能力

2022-02-19高亚丽江苏省盱眙县五墩实验小学211700

教学管理与教育研究 2022年12期

高亚丽（江苏省盱眙县五墩实验小学 211700）

思维导图（The Mind Map）是一种源自西方的思维工具，整体十分简单，但实用性很强。思维导图通过各个图画，设置相应的内容，并将其连接在一起，表示彼此的关系。数学知识较为抽象，学生们往往很难做到快速记忆。而在应用思维导图之后，这一问题就能得到解决。

一、依靠思维导图提升学生数学问题解决能力的方法

我国知名教育家陶行知先生曾经提出过“知行合一”的理念，也就是要求学生在学完知识后，懂得如何解决实际问题。教师通过思维导图引导学生转变思维方法，强化知识记忆，并使其自身问题解决能力得到提高。在二年级数学中，“角”的知识是重点部分。教师需要安排学生进行问题分析，并予以解决，从而能够在生活中解决实际问题。二年级学生年龄偏小，知识有限，对所有未知的内容都很感兴趣。因此，教师就要利用思维导图，引导学生思考，鼓励其观察，进而帮助其得到提高。在教学工作开始之前，教师需要先进行一些准备工作：跟学生一同展开思维导图绘制工作的练习；安排学生提前展开预习，了解单元知识；通过前后桌的方式，将班级学生分为多个小组。

1.比较角的大小

其一，教师利用学生十分熟知的生活场景，如教室或者操场，让学生寻找各类“角”。在锻炼其观察能力的同时，还能激发其兴趣。此外，教师还要采用小组合作的方式，鼓励学生一同努力，培养其合作能力。在找到角之后，可以对其进行归类。还可观察工具的角、器材的角、生活物品的角等。其二，教师指导学生利用自己身边的工具制作“角”。在这一过程中，教师让学生仔细观察，看一看角具体包括几部分，每个部分有怎样的名字。这样不但使学生的观察能力得到提高，而且还能对其知识迁移能力起到培养效果。如此，学生的问题处理能力就会提升。其三，教师可以利用实物，让各个小组对比角的大小。学生们在完成角的绘制之后，可以尝试比一比，看看谁的角更大。在相互合作的时候，学生就会提出更多问题，之后一同交流，共同解决。在激发学生思维的同时，还能使得学生的综合水平得到提高。由于“角”都是一些基础知识，教师无须采用过于复杂的思维导图，可直接使用韦恩图对“角”的种类展开划分，帮助学生强化理解，提升问题处理能力。

2.认识直角和画角

其一，通过情境创设的方式，教师可以安排学生对身边的椅子、课本和国旗展开观察，看一看上面的角。教师进行提问：“大家看看这些角，有着怎样的特点？”学生争相回答，提出自己的见解。这时，教师就可以将单元课题引出来，让学生们了解“直角”，以此激发其潜在兴趣。其二，在学生对直角有所了解后，就要进一步拓展。教师提问：“大家在认识了直角之后，需要通过怎样的方式对角展开判断，了解其到底算不算直角呢？”学生们轮流回答，提出各种答案。这时，教师应予以肯定，指导学生进行尝试，提出最为便利且最为规范的方法。如此，学生的思维就会得到发散，而且自身问题处理能力得到增强。其三，教师利用小组合作的方式，让大家探究具体怎样画直角。在学生完成后，教师可让其展示成果，并由其他学生进行评价，提出自身的疑问。之后，教师再让学生尝试将角的绘制过程通过操作图的方式展现出来，明确每一个步骤，展现其中的细节。

3.认识锐角和钝角

其一，教师指导学生对自己身边的红领巾展开观察，看一看其有着怎样的特点，和之前学过的直角展开对比，看看彼此之间存在怎样的关系。学生们观察后，汇报自己的成果，教师再通过思维导图进行总结。其二，教师指导学生开展“摆角”游戏。通过小组的方式，利用各类不同的工具，让学生看看如何能够将“角”摆出来，辨别这是怎样的角。其三，当学生对角有了初步认知后，教师就可以让其发挥想象力，运用自己学到的所有知识进行绘图。在激发其兴趣的同时，还能强化其知识迁移能力。

4.做好学习总结工作

在完成单元知识学习后，教师就可以安排学生利用思维导图的方式展开总结。学生需要基于课堂学习的知识，用思维导图展开绘制。在总结时，教师可对知识内容展开梳理，以此强化理解，使学生做到全面掌握。在初期阶段，部分学生并不知道如何绘制，可以和周围的学生交流，交换彼此观点、相互学习。此外，教师也要进行思维导图展示，以便学生参考，看一看自己的图和教师的图有着怎样的区别，是否还需要补充。通过这一方式，学生们就能完成知识总结，提升学习效果，自身问题解决能力也会得到提高。

二、教学需要注意的问题

思维导图是一种全新的教学方法，很多学生第一次接触，并不能完全适应。因此，教师就需要做好引导工作，并对其有效应用。教师应当参照思维导图本身，对教学工作持续调整，以此完成教学活动。一般来说，教师需要注意以下几方面问题。

1.教师要做好培训

通过利用思维导图，能够对学生的问题处理能力展开培养。学生以前没有接触过思维导图，自然需要花费大量的时间进行吸收。同时，学生原本就有自己特定的思维模式，突然强行让其转变思考模式，很容易让学生产生反感情绪。所以，教师就要抽出时间对思维导图展开详细分析，培养学生绘制能力，让其真正认识到思维导图的价值，继而为未来学习的开展奠定基础。

2.鼓励学生积极合作

在采用思维导图进行学习的时候，教师应当鼓励学生积极质疑，寻找问题所在，并尝试自主解决。但由于部分问题难度过高，此时就可以让多名学生一同交流，在合作中提出解决方案。

3.营造良好的课堂氛围

教师应当尽可能给学生创造优良的教学环境，引导其积极质疑，阐述自身观点。在教学时，教师不能总是设置特定的标准答案对学生展开束缚，而需要让他们自主探究。尽管在初期阶段，学生们一时间无法获得灵感，陷入困惑之中，但经过长时间思考，学生能逐步做到全面突破，不断成长。此外，教师还要尽可能给学生提供充足的资源，让其对学过的知识内容展开质疑，从而做到全方位思考。依靠问题本身，让学生拥有大量发言的机会，无论正确与否，教师都要予以肯定，并尽可能提供大量“良性暗示”。如此一来，整个课堂教学的氛围就会变得非常热闹，学生能够有效投入其中，逐步体会课堂乐趣。