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基于STEM教育理念的小学社会劳动教育活动探究

2022-02-19梅州市大埔县高陂镇埔田田家炳小学田禹良

师道(教研) 2022年1期
关键词:教师应思维能力劳动

文/梅州市大埔县高陂镇埔田田家炳小学 田禹良

小学社会劳动教育活动是以社会活动为平台,在教师引导下,把学生的生活实际和社会劳动密切联系起来,加强对知识的综合应用,帮助学生树立正确的劳动观念。在STEM教育理念下,教师引导学生运用所学所知,在活动中进行探索,形成良好的劳动习惯,从而提高学生的思维能力,通过训练使学生能够与时俱进,并始终与社会发展保持同步。

一、注重学生的思维能力训练

在小学社会劳动教育活动过程中,教师应提高自己的意识,不仅要让学生体认劳动,还要注重激活学生的认知思维。案例分析、社会走访等都是学生非常感兴趣的方法。教师需要关注并指导实际行动,引导学生发现、思考问题,以提高社会劳动实践的质量。

例如开展劳动者摄影大赛,教师在教学过程中可以“劳动者的手”为主题,让学生边观察边思考,为什么医生的手是干净的,修车工人的手却是脏的?首先,引导学生进行走访,调查劳动者的生活环境状况,找出问题所在。其次,让学生对劳动者进行采访,了解他们的工作内容,找到他们的手不一样的原因。最后,让学生谈谈参与活动的感受。

在该活动中,教师组织学生实地考察,让他们亲身参与了和社会学、自然等诸多学科领域息息相关的社会劳动,有效培养了学生的思维能力。

二、对资源信息进行整合

小学社会劳动教育活动课程的综合性很强,课程内容与数学、艺术、技术和科学等学科密切相关。教师要充分整合和优化学习资源,并为学生提供更合适的学习材料。如加强学科知识的联系,有意识地将若干学科的知识纳入该劳动课程,为学生提供指导,并为他们提供积极参与劳动的机会。

例如,高陂镇被评为广东省陶瓷技术创新专业镇,同时又位于中央苏区县,在组织学生进行陶瓷制作的活动时,教师可以“红色精神百年传”为主题教授陶瓷手工制作,让学生收集与“陶瓷”和“红色精神”有关的信息,深入开展活动。

为了帮助学生更有效地收集重要信息,教师可以使用多媒体向学生展示与陶瓷工艺和“中央苏区”有关的影像和图文信息,并组织学生共同讨论陶瓷工艺的各个步骤。通过这种方式,我班学生最终制作出了红军草鞋、草帽、具有笔筒功能的旗帜摆件等相关作品。

三、将活动内容生活化

将STEM教育理念纳入小学社会劳动教育活动课程中,可以培养学生解决实际问题的能力。教师可以确定合适的活动主题,使其更接近生活的现实,为学生提供帮助,并使他们结合生活实际进行实践。

例如在进行“保护环境,垃圾分类”的活动时,教师应事先做好此类主题活动的准备工作。首先,通过宣传活动,引导学生充分表现自己的创造力,让他们设计广告海报并将其放置在广告栏中。其次,统筹安排活动的流程,明确分工,研讨解决问题的方法。

在完成这些活动的过程中,教师应积极地指导学生,让他们进行生活化的劳动思考,找到环境问题的有效解决方案,并思考可以使用哪些手段来保护环境。如此一来,能够有效地提高学生解决问题的思维能力,增强他们的动手能力。

四、提高学生的合作意识

社会劳动教育课程具有较强的综合性,学生必须紧密合作,才能更快更好地实现活动的目标。教师应积极设计需要学生之间密切合作的活动。

例如动手腌制芥菜的活动,教师可以在活动期间要求学生研究最佳腌制方法,这项活动需要他们密切合作、仔细研究。进行腌制实验,查找相关材料,研究芥菜种多久收割比较好、制作时踩多久、在腌制时放多少盐等问题,单靠一组研究很难得出结论,需要学生分组合作、共享数据。通过不同小组的对比,才能得出最佳结论。在种植过程中分工,让学生体验到劳动的辛苦;和同学们一起合作种植,让学生交流收获,体验合作的乐趣。

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