高校协同推进中小学影视教育的现状、优势、目标及作用——以山西传媒学院“中小学影视教育研究中心”为例

孙 杨

(山西传媒学院山西电影学院，山西太原，030012)

近年来，国家逐渐开始重视中小学影视教育的推广和实施。2018年，教育部中共中央宣传部发布《关于加强中小学影视教育的指导意见》(以下简称《指导意见》)指出，要在3—5年内基本普及全国中小学的影视教育，保障中小学生观看优秀电影，有效利用社会资源，形成中小学影视教育的浓厚氛围。[1]目前，阻碍全国各地区中小学影视教育实施的主要问题是影视教育的师资人才缺乏、对影视教育的重要性认识不够、影视教育的资源配置不完善、各地教育管理部门统筹推进影视教育的力度不够等。在全媒体时代，中小学生媒介素养的形成、视听习惯及价值观的培养已经迫在眉睫，解决这些问题势在必行。

一、高校协同推进影视教育的现状

由于各种原因的限制，单凭中小学的力量难以实施有效的影视教育。高校作为我国科研的中坚力量，拥有得天独厚的资源优势。因此，推进中小学影视教育需要联合高校的力量。

(一)北京：教师与学生影视教育双管齐下

教师是教育的中坚力量，教师的影视素养直接影响教育的质量。为此，国家以北京为中心推出了“全国中小学影视教育师资人才培养项目”。这个项目由教育部高等学校戏剧与影视学类专业教学指导委员会发起，北京师范大学中国艺术教育研究中心、北京电影学院中国电影教育研究中心、浙江师范大学文化创意与传播学院等全国13家单位联合主办，北京师范大学中国艺术教育研究中心承办，是服务于中小学影视教育教师的专项培训。自2019年7月至2021年6月，已经成功举办三期。每期分别针对全国70多名高校教师、中小学教师以及教育部专员等进行影视素养教育，通过师资人才培养项目，对中小学不同学科的教师进行影视素养教育培训，使其根据各自的学科背景针对不同年龄段的中小学生制订一套行之有效的影视教育实施方案。

除教师外，北京市也利用高校力量将影视教育落实于中小学生。2019年1月，北京电影学院成立影视教育学院，并长期协同北京市的5所小学、1所中学推进中小学影视教育的有效实施。2019年7月，作为影视教育的重要阵地，中国传媒大学和中国电视剧制作产业协会联合推出中小学影视教育实训教程。该教程的教材按年龄分为三个层次，分别是初级(6—9岁)、中级(9—12岁)、高级(12—15岁)。该教程旨在通过推荐观看优秀中外影片，使中国优秀的传统文化根植于中小学生的内心，使中小学生增加影视理论知识、培养认识美和表达美的能力、提高媒介使用素养和短片制作能力、坚定文化自信。

(二)上海：打造影视育人生态圈

上海作为我国经济、文化交流中心，在影视创作、影视教育等方面一直是行业领跑者。自2004年起，上海率先建立了“上海联合电影教育院线”，2017年举办了“全国中小学电影周”，以此推动电影进入中小学校园。2018年上海市集合上海戏剧学院、上海大学温哥华电影学院、上海视觉艺术学院三家专业院校，分别从电影鉴赏、电影拍摄实践、微电影创作等方面，推出微电影导演创作课程、中学生视频制作课程、电影鉴赏课程等。

二、山西传媒学院推进中小学影视教育的优势

山西传媒学院(以下简称我院)是全国仅有的三所公办传媒类本科院校之一，在业界拥有较高的口碑和赞誉。为响应国家对艺术教育的重视，推动中小学影视教育发展，我院按照国家教育改革和发展规划纲要的要求，以二级学院山西电影学院为基地建立了中小学影视教育研究中心(以下简称影视中心)。影视中心致力于中小学影视教育的研究，建构了一套完整的中小学影视教育教学活动体系。该体系的形成推进了山西中小学影视教育工作的普及，并在研究的基础上以多种形式构建资源丰富、常态化发展的中小学影视教育工作机制。以下是我院推进中小学影视教育的具体优势。

(一)学科基础扎实

我院自成立以来，形成了以艺术学为主、文学为辅，多个学科相互渗透，美学、艺术、工程、管理等学科协调发展的专业体系。目前，我院开设了22个本科专业，有多个省级及以上优势学科：戏剧和影视学一级学科是山西省高校重点建设学科，也是“1331工程”省级特色学科；以戏剧与影视学为主体，以新闻、设计为核心学科的文化创意与设计学科群被认定为山西省高校“服务产业创新学科群建设计划”项目；广告学、影视摄影与制作两个专业为国家级一流本科专业建设点；动画专业为省级一流本科专业建设点；播音与主持艺术、广告学两个专业为省级优势专业。因此，在影视教育方面，我院具有扎实的学科积累和条件。

(二)科研实力雄厚

当前，影视中心的科研团队在普及中小学影视教育方面已有了良好的基础。团队成员先后分批次参与了全国“中小学影视教育师资人才培养项目”的培训学习，并加入了教育部人文社会科学研究项目的科研团队。同时，相关研究成果先后收录在北京师范大学中国艺术教育研究中心主任周星教授主编的《中小学影视教育现状解读与路径探索》和《全国中小学影视教育发展现状调研与分析报告》等专著中，具备坚实的科研力量。

(三)人才队伍配置合理

影视中心作为面向艺术基础教育、传播美育文化的重要研究基地，具备了较为坚实的人才基础。目前，影视中心核心团队成员平均年龄29岁，且全部具有硕士以上学历，其中具有博士学位的教师超过了30%。同时，学缘结构合理，学科背景多元。因依托我院山西电影学院建设，影视中心团队大多数教师都具备较为丰富的行业一线实践经验与教学经验，并通过创作实践拓宽视野、反哺教学、发现问题、回馈科研。这样的人才队伍配置，客观上为影视中心今后更有针对性地开展中小学影视教育研究、师资培训奠定了良好的基础。

(四)资源开放共享

开放是手段，目的是共享。影视中心通过教学资源库、教学实践基地、教学设备的定期开放共享，让中小学生、中小学影视教育工作者充分感受和体验高校氛围，享受高校资源，打破行业桎梏，提升实践与理论技能，从而实现影视教育的普及化、专业化和广泛化。

(五)产学研协同创新

影视中心通过与基地、行业一线公司的合作，在产学研协同创新建设上实现了知识、技术、市场三位一体的全面建设。在知识、技术方面，影视中心可以定期对中小学影视教学人员进行培训，提升中小学影视教育工作者的实践能力。在市场方面，影视中心可以作为中介支持大中小学与行业一线公司进行项目对接，在研发过程中互补优势、集中资源。

三、影视中心的建设目标

影视中心的建设目标主要是充分发挥教学与科研优势，组建一支成熟的影视教育研究团队，开发一套影视教育普及教材，建成中外影视资源库、电影放映室、影视教育工作室、中小学影视教研交流基地等平台，以满足中小学影视教育工作需求，且通过培训有效提高中小学教师的美学素养、影视审美素养、媒介传播意识等，形成浓郁的影视教育氛围，间接达到提高中小学生美学素养的目的。影视中心的建设主要围绕中小学影视教育开展研究，通过结合我校影视专业优势，从以下几个方面展开。

(一)最大化利用影视学科教学科研资源

以我院戏剧与影视学科为基础，其课程教学体系健全、科研创作成果丰沃。影视中心充分运用并深度融合电影与电视学院课程与科研创作资源优势，实现自身的专业化、特色化和数字化。例如，在教学建设方面，借助系统化课程设置、专业化教学体系、数字化课堂开发等，构建中小学影视教研交流基地等平台。

(二)深度拓展校地、校企合作

我院有三个校内实践教学基地，分别是国家动画教研基地、影视制作中心和信息中心，这些资源可用于工作室的搭建和开展实践活动，满足影视中心的校地及校企合作，便于加强学习交流。通过深度拓展校地、校企合作，影视中心实现了产学研协同创新发展。近年来，影视中心依托二级学院，与中央电视台央视动画有限公司、山西日报报业集团、山西省社会科学院、山西广播电视台、山西出版传媒集团、西宁市广播电视台、青海广播电视台、西藏电视台、大同广播电视台、忻州广播电视台等行业一线企事业单位建立战略合作关系。另外，影视中心团队教师发挥专业优势，积极服务地区经济社会发展，取得了较好的成果。客观来看，产学研协同创新发展，为壮大中小学影视师资队伍提供了行业一线的实践、锻炼机会，对影视中心推广中小学影视教育实践起到正面引导作用。

(三)技术创新助推平台建设

“互联网+”语境下，建设在线课程资源，已成为大势所趋。影视中心通过云端，实现资源共享，并开发相关App，全面实现影视教育资源与课程共享的新传播路径。通过新技术的运用，影视中心未来能够建立以影视教育研究为中心，以新媒体平台为基础的行之有效的长效机制，对所开展的中小学影视教育研究进行及时有效、综合性、全过程覆盖的跟踪调研实践。

(四)促进成果应用及转化

研究的最终目的是更好地反哺中小学影视教育课程建设。影视中心通过专业课程设置、普及中小学影视教材、设立影视教育工作坊、构建中小学影视教研交流基地、师资培训云平台、数字App平台等建设成果，满足中小学影视教育工作的开展需求，提升中小学生视听媒介素养与美育教育，最终实现立德树人的根本目标。

四、影视中心的建设作用

影视中心的建设会在多方面推进中小学影视教育，包括为中小学提供技术服务支持、落实研究成果、产生社会效益和经济效益三方面。

(一)技术服务

影视中心可为全省中小学提供影视教育相关资源及最新研究成果。首先，为全省中小学提供影视优质课程共享资源，包括优秀影视作品名录、学习用书、教师教学用书等。其次，对中小学影视教育及实施状况进行全方位、立体化的调研，并进行管理评价，形成学习、实践、反思、调适、再次实践的良性循环。最后，通过多种方式培养中小学影视教育师资力量，定期举办影视教育培训班、教学观摩会、教学讲座等，帮助将要开展影视教学的中小学骨干力量胜任教学任务。

(二)落实研究成果

影视中心的研究成果可通过直接、间接两种途径向技术需求方转移，将影响全省中小学影视教育。直接转移主要包括三个方面。一是针对《指导意见》，实现影视教育进课堂，在校园中进行影视教育，营造浓厚的校园影视文化氛围。二是提高中小学生的艺术素养，让他们在看电影、评论电影、制作电影、表演电影中获得经验和成长，培养他们的艺术鉴赏力和对影视艺术的兴趣。[2]三是帮助中小学生在艺术熏陶下塑造健全的人格。影视艺术教育可以将优秀的人文知识成果和包含的价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式等内化为学生的品格、气质，发挥着潜移默化的教育作用。间接转移是指影视中心的模式可以对其他地区尤其是中西部的中小学影视教育研究起到一定的借鉴作用。

(三)产生社会效益和经济效益

在产生社会效益方面，影视教育成为必修课，是整合优秀文化资源、尊重教育规律的必然结果，建立省级中小学影视教育研究平台是顺势而为的积极举措。我院将充分发挥影视中心作为省级重点一级学科的优势，集聚研究力量，推动、完善、深化和拓展中小学影视教育重大现实问题研究，促进高水平影视教育人才输出，增强研究成果转化能力，为推动中小学影视教育有序健康发展提供大力支持，为中小学影视教育理论体系的构建做出积极贡献。影视中心将以我院山西电影学院为基地，将影视教育辐射至山西11个地市的中小学，并进一步拓展到华北、西北范围内的中小学，大范围地开展中小学影视教育的研究和推广。我院将利用博物馆、影视制作中心，组织中小学生前来参观学习，体验影视艺术。同时，针对当前的文化语境，我院通过不定期开展影视教育专题活动及公众号推送等形式，在电影、电视剧、电视节目、短视频中推广中小学影视教育的相关介绍，与中小学师生在网络上完成交流与互动，最终推进影视文化的传承发展和广泛传播。

在产生经济效益方面，影视中心的建设寻求省级相关部门的支持，获得了一定经费，在联合我院继续教育部完成培训服务的过程中收取一定费用。此外，《指导意见》提出，城市中小学除了利用自身资源组织观影，也要有效利用校外活动场所和社会观影资源。[1]影视中心可以针对中小学生实际情况，协同本省院线合理安排放映场地，扩大观影群体，开发学校这一广阔的市场，为影院发展添薪加柴。

总而言之，在当前的网络文化场域里，影视已经成为中小学生文化生活乃至生存的重要组成部分，无论是常规的影视作品还是抖音、快手、弹幕等新兴影视文化形态，都已渗进中小学生的日常生活。因此，加强中小学生影视教育是时代的迫切需要。高校因其丰富的资源与强大的师资，在进行中小学影视教育方面有独特的优势。因此，高校协同推进中小学影视教育的现状十分乐观，发展前景值得期待。我院积极凭借扎实的学科基础、雄厚的科研能力、强大的师资队伍、丰富开放的资源及产学研协同创新的机制，将影视教育辐射当地甚至更大范围的中小学校，协同推进中小学影视教育的实践稳步开展。