高中化学课堂生活化教学模式的构建策略探究

2022-02-19仲伟贵江苏省镇江市大港中学212028

教学管理与教育研究 2022年3期

关键词：高中化学生活化案例

仲伟贵（江苏省镇江市大港中学 212028）

高中化学课堂教学作为新课改的重要实现平台，对新课程标准的实现发挥了重要作用。在新的教育改革背景下，生活化教育模式在高中化学课堂教学中能够起到传统教学模式难以发挥的作用。

一、生活化教学在高中化学课题教学中的作用

生活化教学模式指的是将学生日常生活中所接触的场景和知识与课堂知识内容结合起来，用生活中的案例加深学生理解，帮助学生掌握知识的教学方法。具体而言，生活化教学模式对高中化学课堂教学的作用主要体现在三个方面。

1.加强学生对知识的理解

高中化学知识的难度相对较高。对于化学基础较为薄弱的学生，很多化学知识学生理解起来都会出现问题，并且这种理解上的问题还会随着教学进度的不断推进而变得越发严重，最终导致学生在化学学习上陷入困境。而生活化教学模式将化学课堂中学生难以理解的抽象知识和学生的生活实际结合起来，利用学生的生活实际对知识进行分解和理解，就能够帮助学生理解化学知识。比如，针对一些化学反应，教师可以利用学生熟悉的生活场景加以讲解，帮助学生理解反应产物与现象。

2.培养学生生活化学习习惯

在陶行知教育思想中，生活教育是一个非常重要的内容，他提出了“生活即教育”“社会即学校”的教育理念，旨在培养学生生活化学习习惯。学生的生活就是教育学生的有力途径，利用学生生活中的场景和知识，能让学生学会科学文化和待人接物等，将生活变作学生的课堂。这种生活化学习习惯的养成就有赖于课堂生活化教学的应用，从课堂延伸出去，学生才能够养成学习生活的习惯。

二、当前高中化学课堂教学生活化教学模式存在的问题

1.问卷调查

为了研究当前国内高中化学课堂中生活化教学模式的应用情况，笔者对自己从教学校的高中年级部分班级开展了问卷调查，调查的对象为该校高一至高三年级的六个班，共计300名学生，本次调查采用匿名问卷的方式，通过几个简单的问题了解本校高中化学课堂教学中生活化教学模式的应用情况。

2.存在的问题

根据调查结果，笔者发现本校高中化学课堂中应用生活化教学模式还存在以下问题。

（1）教师使用生活化教学较少

首先，根据调查结果显示，在本校化学课堂教学中，教师使用生活案例的频率较低，绝大多数教师在化学课堂教学中都只是偶尔使用生活案例，还有部分教师很少会利用生活中的案例作为知识教学的内容。造成这个问题的主要原因在于很多教师还没有充分意识到生活化教学对化学教学的重要性。受传统教学影响，很多教师的思维没有转变过来，认为教材上的案例和知识足够让学生理解化学知识，却忽略了教材篇幅的限制和学生化学基础的差异。而教师很少使用生活案例这一问题导致的结果就是学生和教师都无法有效判断使用生活化教学是否会对化学课堂教学产生积极促进作用，也就无法发掘生活化教学模式的优势，限制了学生对知识的理解和学习质量的提高。

（2）学生对于生活化教学模式没有清楚的认知

由于教师使用生活化教学模式的频率较少，使用的生活案例也较少，使得学生无法对生活化教学模式形成有效感知，无法判断生活案例对自己学习化学知识是否存在显著的帮助。这也是本次调查中超过三分之二的学生认为生活案例对自己学习化学有一定帮助，但是效果不明显的原因。当生活化教学模式应用不足时，学生就难以判断生活化教学模式本身对自己学习化学能起到作用的大小。这也就导致了学生无法利用生活化教学模式来提升学习成果。

（3）学生对生活化教学模式的愿景不强烈

在调查结果中，笔者发现仅有一半左右的学生非常希望教师在化学教学中能够使用生活化教学模式，这是因为本校近年来积极进行课程改革，不仅在化学课堂教学中，而且在其他学科的教学过程中也积极使用生活化教学模式的方法。有一部分学生感受到了这种模式的优势，但是还有更多的学生并不能直观感受到生活化教学模式带来的好处，所以对是否开展生活化教学模式也没有强烈的愿景。这就导致了学校在进行化学课堂生活化教学模式构建的过程中无法得到学生的有效支持与反馈，从而无法形成有效的建设机制，而只能通过不断摸索，探究建立最适宜的生活化教学模式。

三、生活化教学模式在高中化学课堂教学中的应用原则

1.主体性原则

主体性原则，即学生是教学的主体，高中化学教师要以学生为中心对生活化教学策略予以应用，充分发展学生个性，提高学生化学素养。新课改要求高中化学教学逐渐实现生本教育，让学生成为课堂的主角，而教师只是引导和修正者，所以在使用生活化教学的过程中，教师应充分激发学生课堂参与积极性。教师讲解化学知识之后，可向学生提出问题，让学生主动分享生活经验和案例，以此作为教学的切入点，这种方法能培养学生主动观察生活、解读生活的能力。

2.探究性原则

探究性原则，即高中化学教师要注意引导学生学会结合生活实际与生活经验来理解、判断以及推理教师教授的化学知识，从而培养学生探索精神以及锻炼学生化学思维能力。生活化教学的目的是加强学生对知识的理解和运用，而在运用环节就需要充分激励学生自行探究，从生活中找到化学知识，同时将化学知识在生活中找到运用途径，以培养学生创造能力。

3.开放性原则

开放性原则，即高中化学教师要更新教学观念，突破传统教学模式的束缚，积极利用多种渠道探究高中化学课相关知识点在生活中的具体应用，以便在生活化教学策略的具体应用中能够向学生列举更多的生活实例，增进学生的理解。随着新课改的不断推进，高中化学教学的内容和要求也在不断提高，生活化教学虽然扎根于生活，但是同样需要教师根据新课改的要求不断升级更新教学思维、知识体系和教学方法，与学生不断变化的生活实际结合起来，达到最佳的生活化教学效果。

四、高中化学课堂教学生活化教学模式的构建策略

1.利用生活情境导入新课

在高中化学中，新课学习无疑是一个关键内容。教育部出台的最新政策要求高三上学期不得提前结束新课教学就进入复习阶段，也就意味着高中三年每一学期都需要学习新的化学知识。为此，利用生活情境引入新课，能够帮助学生快速进入教学情境。由于高中化学的很多知识本身就来自学生的生活，所以用生活情境引入教学，能够使学生将知识和生活对应起来，为新课的学习做铺垫。以“有机化学”这个单元教学为例。首先，教师应从生物学的角度简要讲解“生物圈”的有关知识。然后，结合国家的环境保护政策，提倡大家使用可降解的垃圾袋，从而将“降解”这个知识术语引入有机化学的概念学习中。其次，有机化学涉及的知识与高分子、化学键这些相关，教师可以列举生活中的高分子材料，然后向学生提问，通过提问与回答的形式，引入高分子相关的概念，实现对新课的导入。利用生活情境导入新课是目前使用较多的方式，在后续的生活化教学模式构建中，教师也应当继续使用这一方法，让学生能够快速了解新课的基本知识结构。

2.灵活运用生活案例

生活化教学模式在高中化学课堂教学中的应用需要更多地体现在课程进行当中。这就需要教师在教学时灵活运用生活案例，用更多的案例支撑整体的化学知识框架，让学生更容易理解有关的概念。高中化学中知识难度在整个化学体系中其实并不算高，知识与生活的关联性还比较强，所以可以用作教学支撑的案例较多。比如，在学习“酸碱中和反应”时，生活中也有很多相关案例，最典型的就是漂白剂或者洁厕剂，大多含有NaClO成分，会产生强氧化性，所以可以用来清洁难除的污垢。又如，在学习“有机物的分解”这一章节时，教师可以利用互联网查找有关的纪录片，让学生观看有机物分解的全过程，以此掌握相关知识。

3.带领学生进行生活实践

在高中化学课堂生活化教学中，学生亲自动手实践是一个非常重要的环节。只有让学生把化学知识应用到生活中，才能让学生真正达到学以致用的目的，并且把生活和化学结合起来。而实践内容的选择则应当尽可能地贴近生活，并且不具备危险性。比如，强酸强碱相关的实验极具危险性，不适合学生实践。对于制作氧气这类实践，教师就可以带领学生完成，让学生亲手制作氧气。又比如，在学习“有机化学”时，教师可带领学生亲自观察可降解垃圾袋和不可降解垃圾袋的燃烧，并且对燃烧残余物进行成分检验，以此来学习可降解材料和不可降解材料的差异性，并借此机会学习国家的环保政策。

4.开展课程和生活的结合教育

高中化学课堂教学需要经常性组织生活类的课程，将化学知识和生活情境更加深度地结合起来。新课程标准下的高中化学课堂教学要求更加注重知识的实际应用能力，所以在课程设计的时候，就需要教师减少单纯的理论教学，而融入更多与生活相关联的课程实践。比如，在学习“有机化学”时，教师不应该过度注重“化学键”之类的理论知识，而更需要将现实生活中的有机化合物制备和有机化学的应用情境作为课堂教学的内容，让学生深入了解有机化学的行业情况和技术现状，从而为学生掌握有机化学知识提供帮助。因为很多有机化学的知识仅存在理论可行性，在实际生产中无法实现，所以将实际生活内容作为教学内容能够让学生在学习的时候少走弯路，同时更提升了学生对知识的应用能力。