陶行知思想在初中体育教学中的应用

王芳（江苏省徐州市西苑中学 221006）

改革体育与健康课程，发扬民族传统体育，优化学校体育环境，更加重视学校体育的社会教育性，是当下我国中小学体育教学发展的主要趋势。同时，国家政策也指出，初中体育教师在教学时应注重学生主体性，实现学生全面发展。陶行知“教、学、做”一体化思想对彰显初中体育教学的时代价值有着鲜明的指引意义。本文将从这一现实背景出发，对陶行知“教、学、做”一体化思想在初中体育教学中的应用进行探究。

一、陶行知“教、学、做”一体化思想下的体育教学对青少年身心健康的积极影响

1.有利于训练学生感知觉能力

体育项目的技术动作是依靠身体的眼、手、胳膊、腿以及脚等肢体协调运动完成，是肢体运动的表现形式。而完成任何体育动作都需要大脑和神经系统地支配和指挥，参与运动的肌肉密切协调配合。体育教师在教学过程中，贯彻陶行知“教、学、练”一体化理念，引导学生首先通过视觉和感觉器官，感知教师的“教”，来对技术动作建立初步印象，然后再依据印象中的技术动作进行模仿练习，也就是“学”，最后再不断“练”，直至熟练完成动作。经过这一流程，学生眼睛与大脑的反应能力、手与脚的配合能力、上肢与下肢的协调能力以及全身各部位之间的协作能力都能得到显著提高。

2.有利于培养学生思维能力

初中生具备较强的思维能力，无论是对提高自身学习能力还是对强化自身实践水平而言都至关重要。而学生参与体育活动，不仅能够锻炼自身运动管理能力，而且能训练自身逻辑思维。

这是由于体育运动不仅是肢体参与的体力活动，也是需要大脑参与的思维活动。尤其是在贯彻陶行知“教、学、做”一体化理论的基础上所展开的体育训练，更是需要学生根据运动情境的变化，随时实施不同的战术，而并不是按着设计规划按部就班地进行。通过这一训练，初中生思维方式更为活跃，随机应变能力更强，遇事稳重处事不惊的心态也更加牢固。

3.有利于学生正确认识自我

初中生正处于个性突出、性格张扬、桀骜不驯的青少年时期，并未完全正确地认识自我。而初中生挑战具有一定难度的运动项目或者参与高运动强度竞技赛等的活动，能够压制学生狂妄的性格。参加散步、慢跑、跳绳等较为简单运动项目，能够鼓励性格孤僻、心理自卑的学生重拾自信。尤其是在陶行知的“教、学、做”一体化理念的指导下，学生能够通过教师所介绍的最适合自身性格特点的运动，正确认识自我。研究表明，经常参加体育运动的青少年比不参加运动的更能够端正自我认识，自信而不自傲、自尊而不自卑。

二、“教、学、做”一体化——陶行知思想在初中体育教学中的应用策略

1.树立正确的体育健身意识

“教、学、做”一体化是陶行知先生教育理论的重中之重，是他教育理论的核心内容。体育教育作为学校教育的重要部分之一，现实的学校体育教学中存在为了体育而体育，脱离生活的情况。因此，要想在初中体育教学中贯彻好陶行知思想，首先应引导学生树立正确的体育健身意识和健康意识，在落实终身体育运动的同时抓好学校体育这个主阵地，在学校学会健身本领，并做到学以致用。另外，教师还要教授学生正确的生活本领和健身知识，让学生在日常生活中享受体育乐趣。

例如，学生正处于发育阶段，各项身体机能并不完善。大部分学生在参与中长跑训练时，常常会出现喘不上气、岔气、坚持不下来想要放弃等情况。此时，教师就应该为学生讲解跑步的正确姿势与呼吸的正确频率。在“教”理论的同时为学生示范迈步与呼吸的正确配合方法。与此同时，教师还应让学生意识到，体育运动水平的提高并非一朝一夕之功，必须在日常生活中持续健身才能做到“临跑不喘”。在教学完成后，学生就应将教师所教运用于日常训练当中，在“学”与“练”的基础上，真正提高自身身体素质。

2.彰显学校体育的实践性

“教、学、做”一体化这一理论既强调理论也注重实践。只有引导学生开展以“做”为基础的实践活动，才能帮助学生真正获得真知。而学校作为学生生活与实践的主阵地，教师在落实“教、学、做”一体化理念时应从彰显学校体育的实践性出发，以培养学生全方面体育运动能力。学校体育本身就是一种社会现象和形态，包括很多种组织形式和功能，教育和健身功能是学校体育最明显的功能。同时它还包含娱乐功能、文化功能、经济功能、辐射功能等，这些功能都与社会有着密切的联系。学校体育的最终目的也是体现在“做”上，即它的实践性，学以致用，通过学校体育养成终身体育习惯。“教、学、做”一体化也是我们学校体育必须遵循的教育理论。例如，在网球教学中，本人巧用搭档机制，培养学生学、做合一意识。网球虽然是一项个人运动，但在双打比赛和平时练习提高过程中，需要和搭档共同来完成。网球学习初期，我会让同学们找到并固定搭档，可能是室友、同学，也可能是在此之前互不相识的人。之后，两个人需要一起通过16周的练习，共同完成5个回合以上的对打，才能及格。在整个过程中，两个人需要共同完成课上学习、经常进行课下练习、不断沟通磨合，最后通过配合，共同完成考核。在课程的结束部分，我会注重引导同学们主动在平时的学习生活中运用这些精神，用心体会，努力成为一个敢于担当、有责任心、有同理心和善于合作的人。

3.挖掘体育项目育人功能

陶行知先生的教育思想，对初中体育学科的发展有着深远的影响。他认为：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此，教、学、做要合一，教师应先要明确自己的责任，对学生进行引导和指导，让学生知道如何学，并由此举一反三，探求知识的本源。

例如，足球项目除发展技能和身体素质的同时，还要把勇往直前、团结协作、遵守规则、尊重对手、强烈的拼搏精神和集体荣誉感等育人目标贯穿渗透于项目活动的每一个环节中，特别是在每个项目的竞赛活动中最能表现体育的育人功能。因此，作为体育教师在设计教学方案、实施教学过程中要全方位考虑对学生的育人价值。另外，还可以通过故事和计划，让学生明白只要不放弃，同时进行科学有计划的练习，就能达到相应水平。

三、结语

陶行知先生对教育，对中国教育，对生活实践课的深刻意义，对我们这些教书匠来说，无疑是一盏最明亮的指路灯。正如陶行知夫人所说：“他的教育思想今天正在得到继承和发扬，他曾为之奋斗的许多理想今天正在变成现实。”在今后的教学中，我将继续运用陶行知的“教、学、做”一体化的思想，不断探索，为提高初中体育课堂效率提供帮助。