“双减”在数学教学中的运用与探索

2022-02-19王教福山东省青岛西海岸新区第四初级中学266400

教学管理与教育研究 2022年3期

王教福（山东省青岛西海岸新区第四初级中学 266400）

目前，数学教师需要准确把握“双减”政策的概念，了解其具有的独特优势和作用。在具体的教学中，教师可积极开展实践活动，充分利用生活案例、合作学习等教学手段，打造出一个高效的数学课堂。同时，还需重视作业的合理设计，让学生能按时、顺利完成符合个人水平的作业，夯实知识基础。

一、“双减”政策的相关概述

1.“双减”政策的概念

“双减”政策就是减轻学生的作业负担和培训负担，是国家教育部门为保证学生身心健康发展而提出的一项教育政策。国务院明确要求教师在教学时应当减轻学生的作业负担和总量。在义务教育中，初中是非常重要的阶段，而数学是其中较为基础的一门学科。在传统的数学教学中，普遍存在较多的问题，如学生的学习负担较重，作业量较大，课堂教学质量和效率不够理想等。这样的教学模式会严重影响学生的学习成效，也会影响学生的健康发展。因此，教师需要深入分析“双减”政策，在减轻学生作业压力的同时，逐步提高课堂教学的效率，让学生能在课堂中就完成知识的学习和内化，从繁重的作业负担中解脱出来，拥有更多课余时间发展自己的兴趣爱好。

2.“双减”政策的作用

（1）减轻学生压力，保证健康成长

目前，很多家长仍旧过于重视孩子考试成绩的提高，从小学阶段开始就严格管制其学习，要求孩子从小就树立一个远大的目标，将自己所有希望都寄托在孩子身上。在实行“双减”政策前，社会上存在着非常多不同类型的培训机构和教育机构。很多家长都会给学生报各种补习班，学生需要在结束一天的学习后再参与到课外辅导中，每天的生活都非常繁忙，缺少充足的时间发展个人爱好。对于初中阶段的学生来说，本身就承担着一定的学习压力，面临着中考，同时还承担着来自家长、教师的督促与希望。在实行“双减”政策后，在教师的指导下，学生每天在课堂上能高效地完成学习任务，拥有更加充足的课余时间，去尝试做自己喜欢的事情，其身心也会逐渐变得更加健康。

（2）减少资金压力，保证社会和谐

很多家长为了提高孩子的学习成绩，会为其花大价钱报名参加学科辅导班，在物质方面给予充足的保障。这些辅导班往往需要花费大量的资金，甚至会导致家庭出现入不敷出的情况，不仅给家长带来较大的负担，还会影响学生的健康成长。有些家长认为，如果不让孩子参与补课，那么将会被其他孩子超越。为了让孩子能参与不同学科的培训，拥有更好的学习条件，部分家长会选择外出工作。成年人的流动不仅影响社会的和谐发展，还会带来非常多的问题。在实行“双减”政策后，家长能安心地在本地工作，经常陪在孩子身边，人民生活的幸福指数提高，社会也能向着更加和谐的方向发展。

二、“双减”政策下初中数学的教学策略

要想落实“双减”政策，真正减轻学生的作业压力，就需要教师及时调整和优化课堂教学模式，能根据学生具体的学习情况与能力选择合适的教学方法，逐步打造出一个更加高效的数学课堂，让学生能顺利消化数学知识，高质量地完成数学作业，拥有更多的课余时间。

1.开展实践活动，强化理解能力

在课堂教学过程中，教师需要认真分析“双减”政策所具有的积极作用，了解其优势，充分利用学生的在校时间。陶行知先生提出“教学做合一”的理念，提倡教师在教学时锻炼学生应用知识的能力，使其能学会利用所学知识解决各种问题。因此，在完成知识的讲解后，教师可充分利用学生的在校时间，围绕着知识点开展不同类型的实践活动，让学生能从生活角度细致分析和研究数学知识，进而实现其思维能力、分析能力以及数学素养的同步提高。

例如，在教学完《勾股定理》的内容时，教师就需适当调整教学模式。在课堂教学中，教师需要认真讲解勾股定理知识，让学生能了解不同公式、知识以及概念之间的关系，逐步夯实其知识基础。之后，教师可提出一些问题：“同学们，你们知道勾股定理可用在哪些地方吗？勾股定理在生活中有哪些体现呢？”在听到这些问题时，学生可能会产生困顿情绪，这是因为学生未能将数学知识与实际生活串联起来。在教师的引导下，学生能逐渐发现日常生活与数学知识之间的关联，能更加有效地理解数学知识，也能在日常生活中巧用数学知识。

2.开展合作学习，强化学习能力

目前，很多教师都开始运用合作学习模式，根据学生的特点、能力、性格等，将学生分为几个不同的小组。在合作学习过程中，学生不仅能进行自主学习、独立思考，还能与他人进行有效的互动和交流，了解更多的学习方法、解题思路等，能在他人的帮助下更好地学习与成长。在“双减”政策下，教师也可利用合作学习模式提高学生的学习效率，锻炼其深度剖析能力。此外，合作学习模式还能给予学生展示自我的机会，可实现其自信心的增强，使其向着个性化的方向发展。

例如，在教学有关《一元一次方程》的内容时，教师可巧妙运用合作学习的模式，结合数学知识开展趣味竞赛，逐步锻炼学生的合作能力与计算能力。在上课时，教师可先提出学习任务：“两人一组，在20分钟内进行相互检测，了解对方的学习情况和计算情况，为接下来的小组竞赛做好准备。”要想顺利完成这一任务，在小组竞赛中取得更好成绩，那么学生需要相互了解，了解双方的具体情况，根据对方的建议提高和完善自己，做好充足的准备。在完成这一活动后，教师可根据学生的表现设立不同的奖项，肯定学生该节课的学习成果，增强学生的自信心。

在复习环节中，教师也可发挥“双减”政策的独特优势，灵活运用相互提问的方式，让学生能完成知识点的高效复习。“双减”政策的目标就是培养出更多综合性发展的人才，逐步减轻学生的学习压力，因而需要让教学方式变得更加精准与高效。

3.利用生活案例，降低学习难度

陶行知先生提出“生活即教育”的理念，提倡将数学知识与日常生活有效结合起来，让学生能从生活的角度探究数学知识，在生活中发现数学的影子，将数学知识应用到日常生活中。在实行“双减”政策前，学生将所有精力和时间都用在知识的学习上，花费大量的时间去做作业、参加辅导班等，无法深入探究数学知识与日常生活的关联，只能跟随教师的步伐学习知识。在实行“双减”政策后，学生能在教师的带领下深入探究数学知识，可利用课余时间分析数学知识与实际生活的关联。但“双减”政策的实行也会带来一定的问题，当学生从原本紧张的学习氛围中突然脱离出来，非常容易出现懈怠的心理，不再积极、主动地学习数学知识，这不仅会影响学生的学习，还会影响教师的教学。因此，教师可充分利用生活中常见的各类素材、案例等，让学生认识到数学知识的重要性，促使其主动探究、认真学习。

例如，在教《数据的集中趋势》时，为了实现课堂教学质量的提高，督促学生的学习，教师就可加入更多与生活相关的案例，让学生能逐渐认识到学习数学知识的必要性和重要性。在这样的课堂中，学生能真正将数学知识、生活问题联系起来，灵活运用自己所掌握的知识进行分析和探究，知识应用能力和理解能力也会得到有效提高。

4.布置适当作业，夯实知识基础

（1）层次性作业

素质教育和新课程标准都要求教师明确学生的主体地位，所设计的教学活动、课后作业等都需要充分考虑学生的实际情况，“双减”政策对课后作业同样提出明确要求，需要教师能控制好作业的数量和质量。因诸多因素的影响，学生之间难免会存在一定差异，教师切勿忽视这些差异，需要从这些差异入手设计层次化的作业，保证所有学生都能顺利完成作业。层次化作业可以让学生在规定时间内完成符合自身水平的作业，顺利消化和理解数学知识。因此，教师需要从诸多角度和方面了解学生，根据学生的具体情况布置适量作业，逐步增强学生的成就感与满足感。

（2）生活性作业

除了在课堂中应用生活化教学外，教师还需布置一些生活化的课后作业。例如，在完成数据收集相关的知识后，教师就可让学生从生活中常见的现象入手，如水龙头滴水的现象。学生需要利用课余时间去观察家里的水龙头，记录一段时间内水龙头的滴水次数，计算出这段时间内浪费水的大概体积。这样的作业具有一定的探究性和生活性，可改变常规书面作业的形式，还能借助直观数据增强学生的节水意识。

（3）趣味性作业

虽然初中生的心理意识和思维认知已经得到一定发展，但其仍具有较强的猎奇心理，非常渴望探究未知世界。在实行“双减”政策后，教师在设计作业时就可以充分利用学生的这一心理，从兴趣点出发增加作业的趣味性，让学生能每天对作业充满期待，并在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。例如，在完成“概率”知识的讲解后，教师可让学生利用课余时间收集近三年每个月福利彩票的中奖情况，并尝试利用这些数据计算一等奖的中奖概率。抽奖本身就具有一定的趣味性，学生能积极参与其中，在作业和兴趣的双重影响下牢牢掌握数学知识。

（4）开放性作业

当前的社会形势是拓展和创新，而这也是教育中需要落实的重要指导思想。在不断推行“双减”政策的过程中，教师需设计出更具有开放性的课后作业，逐步拓展学生的知识面和视野。例如，在完成一次函数知识的教学后，教师可让学生自行选择目标事物，利用所学知识绘制相应的函数图像，并尝试解出方程式。