初中道德与法治课堂活动设计研究

王君太（山东省青岛西海岸新区博文初级中学 266400）

陶行知先生是我国著名的思想家、教育家，他曾经提出了“六大解放”这一思想。什么是“六大解放”呢？即解放孩子的头脑，使孩子能想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子能看；解放孩子的嘴，使孩子能谈；解放孩子的空间，使孩子能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放孩子的时间，使孩子做自己喜欢做的事。可以说，“六大解放”思想摒弃了陈旧的教学理念，批评了“满堂灌”的教学，要求彻底解放孩子，尊重孩子的主体地位，给孩子更加充足的学习时间和空间，让孩子成为学习的主人。

一、初中道德与法治课堂学生活动设计的原则

在初中道德与法治课堂上，要想将学生活动设计落到实处，并最大限度地发挥其功效，就必须严格坚持两个原则，即“师为导、生为主”原则和开放性原则。

1.“师为导、生为主”原则

随着时代的发展变化，“教师授而学生受”的模式已经无法迎合新时期的要求，广大教师必须推陈出新，更好地促进学生的全面发展。其中，“师为导、生为主”成为广大教师的共识。“师为导、生为主”主要指的是学生是学习的主人。在日常教学中，教师要在明确学生主体地位的基础上，发挥自身的作用，循循引导，不强制学生学习，不代替学生学习，不使学生成为学习的“机器”。对初中道德与法治课堂学生活动设计来说，这点也不例外。在具体教学中，教师要坚持这一原则，切实调动学生的自主性和积极性，让学生充分投入课堂活动中，自主分析、判断，将教学评价反馈给教师，从以往的被动接受逐步转变为主动学习。

2.开放性原则

学生活动的过程实际上是一个开放的空间，在活动中，学生的心态是不受拘束、开放的。教师的任务就是积极转变自身角色，给学生创造更加和谐、平等的学习环境，保证学生能够直抒己见、畅所欲言。

（1）活动内容的开放

活动内容的开放不能局限在教材上，而且不能拘泥于教师的知识视野，可以是学生熟悉的生活元素，也可以是学生感兴趣的自然、社会等问题。

（2）活动问题的开放

教师要鼓励、引导学生说出各种假设、疑问，并且尽最大努力检验这些猜想。

（3）活动评价的开放性

教师不能否定学生，不能只注重结果，也要注重过程，既要有共同的评价指标，又要有个性化的灵活弹性评价。

二、初中道德与法治课堂学生活动设计的策略

1.注重课前预习，明确学习方向

一般情况下，传统的文化课教学以教材知识为中心，初中道德与法治课堂教学也在不断增加知识容量，以期帮助学生积累更加丰富的知识。这虽然可以取得一定的成效，但是长时间以来，学生将大部分时间和精力花费在了接受新知上，很少在课堂学习前自主预习将要学习的内容，严重缺乏自主思考。“凡事预则立，不预则废”，做任何事情，事前有准备就能够成功；反之，没有准备就会失败。学习，也是同样的道理。有效的预习不但不会浪费课堂时间，还能让学生初步感知将要学习的内容，明确课堂学习方向，有侧重地学习，并实现自主学习能力的锻炼。所以，在实施初中道德与法治教学时，教师可以组织学生开展预习活动，鼓励学生自主预习新课内容，并适当、适时地指导和监督，帮助学生确定学习内容和方向，便于在课堂上有目的地完成探究任务。

例如，在教学《亲情之爱》中的“爱在家人间”这部分知识内容的时候，教师就要求学生在课前完成新知预习，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习意识。为了更好地完成这项任务，教师制作了导学案，设置了自学任务：体会家人间的亲情之爱，用心感悟家人间以不同形式表达的亲情；理性分析与父母之间的碰撞与冲突，学会用互动沟通的方式解决亲子矛盾，用恰当的方式表达爱，进一步融洽亲子关系。另外，教师在导学案中绘制了一个“预习框架图”，整理了预习流程，如自主预习，完成课本76页“运用你的经验”回答相关问题。对初中生来说，这一设计尤为必要，一方面可以检验学生的预习情况，判断学生的预习是否有效；另一方面，可以了解学生对亲情之爱的看法，更好地对学生进行思想、品德方面的引导和教育。这样，就可以确定教学方向，即本节课的重点在于理解“爱的冲突”出现的原因，尝试用过沟通化解冲突，增进亲情；难点在于理解产生爱的碰撞的原因、影响以及化解的方法。通过预习活动的开展，健全、完善课堂教学设计，整理孩子与父母发生冲突的原因、危害以及正确对待亲子冲突的方式，培养学生热爱家庭、孝敬父母的情感。

2.组织合作探究，促进思维碰撞

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求教师全面激发学生自主学习、合作探究的积极性，将课堂归还给学生，赋予学生“说话”的权利。基于学生活动的初中道德与法治课堂教学，如何贯彻这一理念？合作探究活动是一个不错的选择。教师可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位展开学习、探究。在组长的带动下，学生积极参与进来，展开思维交流、碰撞，擦出新的火花。在合作探究中，学生能够分享自己的见解、想法，发挥自身的主体性，还可以学习、借鉴他人的长处，从而不断完善自我，在原有基础上获得进步、提升。

例如，在教学《珍视生命》中的“增强生命的韧性”这部分知识内容的时候，教师坚持“同组异质，异组同质”的原则，按照学生的实际情况，对学生进行了科学划分，将不同层次、特质的学生进行优化组合。如此一来，各个小组都会有低、中、高三个层次的学生，实力均衡，便于后续活动的开展。小组划分完毕后，让学生以合作的形式梳理本节课的内容，讨论如何增强生命的韧性。首先，各个小组要浏览课本，寻找并标明挫折的概念，按照课本整理出对抗挫折、树立“生命的韧性”相关知识。接着，各个小组交流自己的受挫经历，分享遇到挫折时的行为、反应等，并就此展开反思。上述环节结束后，各个小组继续就课本知识进行探究，分析如何调节情绪、实现有效的自我疏导以及正确应对挫折等。这样，学生在课堂上不再是被动地获取知识，而是自主、积极地进行知识的探究，在组员的影响下学习应对挫折的方法，懂得自我调节，消化不良情绪，进而增强生命的韧性。需要说明的是，开放不等于完全放开，教师要时刻关注学生的动向，在必要时予以指导，保证学生顺利完成探究活动。另外，对表现出色的学生，要予以赞美、表扬，在起到激励作用的同时，带动其他学生的积极性。

3.开展实践活动，强化教学效果

在以往，学生很少有自我展示的平台，往往是按照教师的想法和意愿学习，很容易沦为知识的容器。久而久之，学生知识难以内化，无法将其转变为自己的能力。因此，教师在教学要以学生为主，组织学生开展丰富多样的实践活动，给学生创造更多展示自我的机会，让学生真正参与学习活动，在活动中感受乐趣、获取知识。这样，不仅凸显了学生的主体地位，还锻炼了学生的动手实践能力，使学生的思想受到正面的影响，树立良好的应用意识，实现思想道德水平的提升。

例如，在教学《社会生活离不开规则》中的“遵守规则”这部分知识内容的时候，教师就可以为学生安排一项“创编生活话剧”的任务，让学生紧扣本节课的内容自主创编话剧。为了高效完成这项任务，学生就必须认真完成本节课知识的学习，并且将其运用到话剧创编中。这样，也在无形之中提高了学生的学习积极性，让学生切实体会到规则的重要性，并且在未来生活中遵守规则，提高学生的道德修养，强化学生的法治意识。又如，在教学“法律伴我们成长”中的“我们与法律同行”这部分知识内容的时候，教师组织学生开展了“绽放生命之花，法律伴我成长”为主题的实践活动：以“校园欺凌”案件作为模拟法庭的素材，由专业律师带队，学生分别扮演审判长、公诉人、被告人、辩护人、法定代理人等，重现案例的审理过程。和传统的课堂教学相比，这样生动、逼真的实践活动可以使学生切实体会到法律的重要性，做到知法、懂法、守法、用法，学会规范自身的言行，用法律的武器维护自身的合法权益。

当然，家长作为孩子的第一教师，也有必要参与到这项工作中。教师可以和家长取得联系，共同为学生创造良好活动环境，为学生全面发展助力。例如，在教学《亲情之爱》中的“让家更美好”这部分知识内容的时候，教师为学生设计了如下实践活动：感恩节快到了，请同学们用自己喜欢的方式向父母表达自己的感恩与幸福之情，如有的学生亲手制作了一个蛋糕，有的学生为父母准备了一桌丰盛的晚餐，有的学生则为父母制作了一张精美的贺卡，书写了未能说出口的心里话……值得注意的是，除了上述活动以外，社会调查也是不容忽视的一点。因为就道德与法治这门课程来说，离不开丰富案例的支持，组织学生开展社会调查活动是现阶段教学中不可或缺的一个环节，培养学生社会调查能力可以满足学生的个性化需求，引领学生更好发展。

三、结语

初中道德与法治课堂学生活动的设计符合以学生为中心这一理念，它能突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性，使学生真正参与到知识的学习和探究之中，实现“要我学”至“我要学”的转变。作为学生学习、成长道路上的引路人，教师要与时俱进，紧跟时代发展步伐，充分认识到学生活动设计的重要性，从注重课前预习，明确学习方向；组织合作探究，促进思维碰撞；开展实践活动，强化教学效果三个方面入手，将学生活动设计落实到位。这样，初中道德与法治课堂会更加民主、开放，学生在课堂上也会学得更加轻松、快乐，达到高效学习的目标。