运用陶行知思想，促英语学习能力提升

殷凤飞（山东省青岛西海岸新区第七中学 266400）

陶行知是我国杰出的教育家，他提出了许多精辟的教育思想和理论，为我国教育事业注入了全新的生命力。新课标对学生学习兴趣和自主学习能力等方面提出了全新的挑战，面对新形势，教师必须紧跟时代步伐，谨记陶行知理念，转变以往让学生按照教师的想法和意愿学习的局面，鼓励学生自主学习、探究，成为学习的主人。那么，现阶段初中英语教学中有哪些问题呢？又应当从哪些方面入手，有效解决这些问题，实现对学生英语学习能力的培养和提升呢？具体如下。

一、初中英语教学现状

就当前初中英语教学情况来看，或多或少还存在一些问题，影响了整体教学的成效，以下主要从两个方面进行分析。一方面，教师教学理念陈旧。虽然新课改理念已经推行了好多年，要求教师以学生为中心，但是部分教师依然沿用传统理念，将重心放在考试成绩的提升上，一味实施灌输式教学。这样的教学不但会打击学生的学习积极性，还不利于学生对知识的理解，很难实现教学效果的提升。另外，一些教师在教学过程中，通常会将教材中的全部内容当成重点，并让学生对词汇“死记硬背”。还有的教师在教学时表现得较为严肃，在无形之中加大了学生的压力，稍不注意，可能会带来一系列严重的后果。另一方面，学生主动性薄弱。由于部分教师的教学方式、手段过于老套，很多学生对英语学习提不起兴趣，不愿意参与到英语学习中，课堂氛围低沉，最终效果自然大打折扣。有的学生严重缺乏主动性，通常是按照教师的想法或意愿学习，这虽然有一定的效果，但久而久之，很容易养成惰性思维，变成学习的“机器”。除此以外，有的学生在英语学习中毫无方向，究其原因，是未进行目标制定，认为学习英语是为了应付考试，因此学生的自主性和积极性很低，长此以往，学生在英语学习中会产生盲目感，最终导致英语学习低效，甚至无效。

二、培养初中生英语学习能力的意义

1.有利于培养学生的英语兴趣

乌申斯基是俄国著名教育家，在他看来，毫无兴趣的强制学习会扼杀学生探究真理的欲望，可见兴趣在学习中的重要性。初中英语知识枯燥无趣，教师单调、乏味的课堂讲授难以调动学生的学习兴趣和积极性。此时，教师就要创新教学，注重学生兴趣的激发，让学生在英语学习中更加自觉、积极，跟着教师的步伐进行新知的学习和探索，以取得更理想的教学效果。而通过对学生英语学习能力的培养，学生掌握了更多实用的学习方法、技能，更愿意运用这些方法和技能解决学习中的问题，并从中获得喜悦感和成就感。久而久之，学生不再将英语学习当成负担，而是变成一件乐事，更加喜欢英语学习，热爱英语学习。

2.有利于磨炼学生的意志

不可否认的是，学生基本上是在汉语环境下学习的，而汉语语音、汉语思维等都会对学生的英语学习带来不同程度的影响。在英语学习中，学生难免会感到吃力、困难，需要学生过许多关，如语言关、开口关、拼读关等，这些都离不开学生的坚持不懈和努力奋斗，这样才能够苦尽甘来。从某种意义上来说，学习能力正好具有坚韧性，简单来说，就是可以克服困难，抵制不良诱惑，不急于求成，而是脚踏实地。当遇到问题时，学生会开动自己的脑筋，思考、解决学习中的问题，走出学习困境。其实，学生思考和解决问题的过程就是对意志品质的磨炼。

3.有利于发展学生终身学习能力

在初中教学体系中，英语占据举足轻重的地位，是学生必须学习和掌握的一门课程。然而，要想学好英语这门课程，就要具备扎实的学习能力，特别是在新课改后的英语教学中，学生的学习能力显得更为关键。初中英语教材中包含了丰富多样的内容，包括听力训练、口语练习等，这些都是和现实生活紧密相关的话题，需要学生在听熟、背熟的前提下进行练说、替换、转换以及创新。其实，这里的替换、转换以及创新就是当代学生一定要具备的技能，同时也是新课改强调的“逐步实现学生学习方式的变革”，从以往的“要我学”逐步转变为“我要学”，为终身学习能力的养成夯实基础。

三、运用陶行知思想提升初中生英语学习能力的策略

1.创设生活情境，唤醒学习激情

教育家陶行知先生认为，生活每时每刻都具有教育的意义，如果教育与生活相脱离，那么就算不上真正意义上的教育。换句话来说，即英语是生活的一部分，脱离了生活，那么英语将会变成一片“死海”。在初中英语教学中，如若教师依旧采取灌输的方式实施教学，那么将会使英语教学远离学生的生活实际，给学生带来强烈的差异感，使学生认为学习英语毫无用处，在此状态下，学生的英语学习会十分被动，严重缺乏积极性，不利于学生英语学习能力的提升。此时，教师就有必要将英语教学和学生的生活实际联系起来，为学生创设生活情境，使学生在熟悉的场景中学习、运用英语，切实体会到英语的价值与魅力，更愿意参与英语学习，为英语学习能力的培养和提升做好铺垫。例如，在教学“How do you get to school?”这部分知识内容的时候，可以明确的是，本节课主要涉及学生上学的交通方式、出行花费时间以及家校之间的距离等话题，对于学生来说，这是不陌生的，只要学好相关乘坐交通工具的英语短语和出行花费时间以及家校之间的距离等句型，掌握本节课的目标语言是不难的。在正式教学前，教师就可以从现实生活入手，创设如下 情 境：“Look at the picture. What can you see?Do you like your school? I usually get to school by bike, but sometimes on foot.How do you get to school?”以日常生活中的出行问题导入新课内容，有效激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到接下来的学习中。当然，教师要给学生创造发言的机会，鼓励学生根据实际情况作答，并予以认可，帮助学生树立自信，以更佳的心态投入英语学习，为英语学习能力的培养开一个好头。

2.整合课程资源，拓宽学习渠道

新课标对教师提出了更高的要求，作为新时期的教师，要在新课标的引领下积极开发课程资源，给学生提供切合实际、健康向上的课程资源。对于学生来说，学习资源犹如英语学习中的帮手，只要善于利用，可以让自己的英语学习大放异彩。现如今，信息技术获得了迅猛发展，被广泛应用到人们日常生活中的方方面面，在此情形下，学生的学习渠道也愈加多元，已经出现了微课、远程网络教学等形式。所以，选择和获取适当的课程资源是现阶段广大教师亟待解决的课题。教师要立足实际，按照学生的综合情况（包括英语学习兴趣、英语学习动机、英语学习水平等）选择相契合的资源，帮助学生更好地进行自主学习。例如，在教学“This is my sister”这部分知识内容的时候，教师就可以将信息化设备利用起来，为学生展示与本节课内容相关的学习资源，使学生对课本知识有一个更加直观的认识。当然，还可以给学生引申一些和本节课内容相关的课外参考书、影视片段等资源，引导学生通过各种途径获取学习素材。值得注意的是，英语学习资源的变化会影响学生的学习，教师要根据环境的变化帮助学生寻找适合的学习方法，有效锻炼学生的英语学习能力，更加顺利地达成预期的目标。

3.注重方法指导，掌握学习方法

陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这就说明教师不仅要注重知识的传授，更关键的是教给学生自主学习的方法。在日常教学中，教师要注重方法的指导和传授，并且引导和鼓励学生运用相关方法学习，在长期实践中掌握正确的学习方法，并做到灵活运用。例如，英语是一座大厦，词汇则是大厦的基石，如若基石不牢固，大厦就很容易坍塌。所以，教师从最基础的词汇识记入手，将一些基本的词汇识记方法传授给学生，如basketball、blackboard、watermelon等 词 汇 可 以通过构词法进行记忆；know——no、right——write等词汇可以通过同音异形进行记忆；coat——boat、hat——cat等则可以通过相似音形进行记忆……在教师的启发下，学生也会尝试思考，想出更多巧记词汇的方法。在如此积极的氛围中，学生既能加深对词汇的记忆，形成勤查字典、勤找资源的习惯，又能够实现自学潜能和创新潜能的开发。值得注意的是，除了上述要点以外，教师还有必要给学生搭建自主探究的平台，赋予学生一定的自主权，让学生自主解决学习中的问题，完成学习中的任务，为其英语学习能力的发展提供帮助。

4.组织合作探究，提高学习水平

在陶行知看来，现状下必须进行“六大解放”，让学生有学习的基本自由。那么，什么是“六大解放”呢？它主要指的是解放学生的头脑，让学生能想；解放学生的双手，让学生能干；解放学生的眼睛，让学生能看；解放学生的嘴，让学生能谈；解放学生的空间，让学生能去大自然、社会中获取丰富学问；解放学生的时间，不将学生的功课表填满，给学生提供充足的时间，在消化课堂所学的同时，学习一些学生自己渴望学的学问。初中英语教学，也是同样的道理。教师要明确和尊重学生的主体地位，以学生的学习和发展为主，精心优化、完善教学设计。具体来说，合作学习是一个不错的选择，它将学习的舞台交给了学生，可以促进师生、生生之间的交流，锻炼学生的英语实践能力，并让学生在英语学习中更加主动。

四、结语

初中英语教学中培养学生的英语学习能力，有利于增强学生的英语学习兴趣、磨炼学生的意志以及发展学生终身学习能力，重要性不言而喻。初中英语教师作为学生学习道路中的引领人，更要与时俱进，深刻认识到这一点，充分发挥陶行知思想的指导作用，为英语教学注入全新的生机与活力，全面提升学生的英语学习能力，为学生今后学习和成长保驾护航。