运用绘本辅助英语课堂教学的策略研究

何丽娜（江苏省江阴市花园实验小学 214400）

陶行知先生的生活教育理论告诉我们：语言来源于生活，又为生活服务。在教学中，教师要认真研究陶行知生活教育理论，实施生活教育，引导学生关注社会生活。英语课堂应有更开阔的视角、更丰富的资源和更系统的结构。实践证明，将绘本运用到英语课堂教学中能收到比较好的教学效果。本文通过对日常的教学过程进行反思和总结，并结合实例，对运用绘本辅助英语课堂教学的操作策略、文本策略、设计策略展开探讨，希望对英语教学工作者提供有益借鉴。

一、运用绘本辅助英语课堂教学的操作策略

根据英语绘本的不同特点，借助其形式、模式、情境等方面合理补充课堂，调动学生思维、丰富情感体验、发展自主学习能力、提供文化交流融合契机，使学生在英语教学中快乐学习的同时，丰富个人知识，拓展学科视野。

1.运用绘本进行语音教学

在语音教学中，教师可以结合自然拼读绘本所创设的语境与材料，帮助学生学习和掌握英语的正确发音及规律。

以译林版四年级册下Unit6 Whose dress is this?为例。教师可选用绘本Piggy likes to hide。它充满童趣，不断再现含有“i”字母的主要单词，使学生在大声朗读学习中体会字母发音规律。针对不同内容的教学活动，教师可将规律运用到新的词汇教学中，编成小诗进行吟唱巩固。学生能做到见词知音，见句知义。

2.运用绘本进行语言教学

绘本阅读可以让学生积累更多的相关主题的词汇句型，帮助其学习更地道的表达方式，进而让英语语言学习更加扎实和生活化。

以译林版五年级上册Unit6 My e-friend教学为例。教师可选用绘本Mother!Dear Mother!它以相似的段落结构，丰富的文字描述，介绍不同的“动物妈妈”的特点。通过阅读绘本，可以使学生深入理解各个形象，并将绘本语言内化为语言素材，更好地运用到课堂及生活中。

3.运用绘本进行语法教学

绘本可以将一些重要语法点通过精美的图片及不同的上下文语境进行重现，从而达到理解与运用。

以译林版五年级下册Unit 5 Helping our parents教学为例。教师可选用绘本What is the cat doing?它通过生动的形象和引人入胜的情节，用“现在进行时”的语言结构展示了房子内发生的故事，满足了本课语法复习的需要。学生通过深入阅读、观察思考与实践，不断强化现在进行时的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的运用，语法学习不再显得乏味。

4.运用绘本进行话题拓展

绘本的融合让主题意义不再片面与局限，而是得到了拓展与延伸。

以译林版六年级下册Unit 6 An interesting country教学为例。教师可选择绘本Welcome to Chicago，和学生一起领略芝加哥的美丽风光，并引导其了解这个城市。比如，天气、文化、美食、运动等各个方面，还可以关注国家与城市之间的差异性。运用绘本学习，不仅提升了个人对于知识的理解能力，也使学生个人视野得以开阔。

5.运用绘本进行情感渗透

绘本本身蕴含着丰富的情感内容。Can I play with you通过反转戏的引入，突出主人公小象的前后不同，告诉孩子要做个讲礼貌的人。Floppy the Hero讲述Floppy作为英雄救出小狗的故事，鼓励学生帮助他人。I love you,Dad围绕小男孩的梦，感受浓浓的父爱……孩子在阅读过程中受到启发，得到正确的人生观及良好的生活态度。

二、运用绘本辅助英语课堂教学的文本策略

绘本阅读可以通过梳理脉络、合理编排，更好地发挥其课堂教学催化剂的作用。

1.绘本文本需要合理性编排

运用绘本时，教师应结合学生的个性以及绘本内容特征，灵活运用文本及教学方法。

以意林版四年级下册Unit 6 Whose dress is this?教学为例。教师可选用绘本A special guest。该绘本通过讲述服装店主为企鹅选择衣服的故事，引导学生懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。绘本中的文字大都围绕店主对企鹅的建议展开，大量使用句型“What about…?”而企鹅的语言文字只有开头“I want some clothes”和结尾“I love the scarf”这两句话。但正是中间的留白，给学生提供了一些想象的空间。教师可以鼓励学生运用课本所学的内容对绘本进行合理的创编和再组合。

2.绘本素材选择需要与课堂教学内容结合

在英语绘本材料的选择中，教师应根据学生的年龄特点及能力，尽力做到简单易学、有趣有用。

以意林版一年级上册Unit 2 Good morning为例。教师可选择绘本Say Hello To The Jungle Animals，通过跟丛林中小动物打招呼，操练问候用语。五年级上册Unit 8 Christmas，可选择绘本I’m not Santa，紧扣主题人物，原汁原味。六年级下册Unit 5 A party，可选择绘本Happy Birthday,Danny and the Dinosaur!通过有趣的派对活动，让学生明白快乐就是与家人及朋友在一起。

三、运用绘本辅助英语课堂教学的设计策略

有效的教学设计可以大大发展学生的理解能力和思维能力，从而引起“质变”。

1.激活已知，头脑风暴

新授课前，教师可以先通过合适的绘本进行导学。有了一定的相关知识和生活经历准备，学生在学习过程中，会形成头脑风暴，主动用英语表达思想。

以译林版六年级下册Unit 6 An interesting country第二课时教学为例。教师可选择This is London,This is Sydney作为阅读拓展，帮助学生初步了解伦敦和悉尼这两座城市，引发其对课堂内容阅读的兴趣，从而更好地进行课堂学习。

2.设计问题，挖掘文本

在教学中，教师可以设计逻辑性较强的问题，发展学生个性思维，加深主题理解。

以译林版六年级下册Unit 8 Our dreams，以Dream seeds为例。教师可引导学生先讨论：What are our dreams? What do you want to do?接 着 以“What will we do?”等开放性问题，让孩子联系实际，各抒己见。学生思维碰撞后，讨论并总结：What is dream？Dream is “ Never give up”。一颗梦想种子在每个孩子心中发芽，不管刮风下雨，都要精心呵护，直到长成参天大树。生动的比喻将抽象的梦想具体成了绘本的画面，课堂上的独特发言则组成了绘本的文字，这就是孩子们的原创绘本Dream seeds。

3.思维导图，生成语言

思维导图可以作为语言运用的支架。仍以课内外融合教学Unit 6 My e-friend及绘本Mother!Dear mother!为例。学生以思维导图为依托，通过生活的启发及知识的习得，逐步完成My e-friend、My mother及绘本中不同动物妈妈的介绍。由简单到复杂，自然生成丰富而又有创造性的语言。

4.展开联想，创造可能

陶行知先生认为应该解放儿童的大脑，就是让学生从“只听不思”中解放出来。教师应鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。我们可以借助绘本，引导孩子主动探索，进行情节续写或改编等。如对The lion and the mouse进行课本剧的创编及表演。

四、结语

绘本在课堂教学中的运用打破了现有语言资料的单一限制。教师可以根据学生的特点及教学需求选择合适的绘本，整合课内外资源，设计有利于学生发展的活动，开展有效教学，从而提高学生的英语核心素养。