『家家互动、生生互助』家校合作的探究与思考

文广州市新滘中学 向 华

一、“家家互助、生生互动”家校合作模式的现实背景

广州市新滘中学位于海珠区东部城郊结合处，是一所公办初级中学，生源由学校周边几个自然村约30%的地段生和70%左右借读的外来工子女构成。学生家长文化素质普遍不高，且大部分周末与节假日都要忙于生计，无暇照顾孩子的生活与学习。在监管缺失的情况下，许多学生在家基本上是处于一种疏于管理的自由状态，手机聊天、上网玩游戏等成为他们打发时间的一种休闲方式，严重地影响了学业和身心健康。

鉴于以上实情，我校德育团队自2016 年9 月在学校“生态教育”特色办学理念的引领下，在原有家校合作模式的基础上，深挖“生长德育”的内涵以及家庭、社区资源开展本土化行动研究，努力探索适合学校、学生实际的“家家互动、生生互助”家校合作新模式。

二、“家家互助、生生互动”家校合作模式的意义

“家家互助、生生互动”家校合作模式是在学校德育处的统筹协调下，以家庭为平台、学生小组为单元、老师和家长共同管理与引导而开展的家校互补、家家互补、生生互补的周末及节假日专项教育活动。

1.有利于推动家长互动。各家长轮流陪同、参与活动管理，使家长之间形成家庭教育互助团队，通过组内优秀家庭教育理念的相互交流学习，不断影响其他家长教育孩子的理念，提升家庭教育的水平与能力。

2.有利于实现学生互助。组内不同性格的同伴互助学习、共同活动，融洽伙伴关系，在潜移默化中不断完善学生的自我人格。另外，在丰富多样的活动实践中，学生可以拓展视野，获得成长体验，补好学生人生发展不可或缺的成长技能，实现学校教育的课外有效延伸。

3.有利于促进教师成长。“家家互助、生生互动”家校合作模式在一定程度上可以帮助老师减轻日常或课后查缺补漏的工作量，实现教育教学减负增效的效果。同时，在该模式下，不仅教师可以与学生、与家长建立一种良好的亲师关系，老师自身的人生阅历也可以得到相对应的锻炼，综合能力也在不断提升。

三、优化“家家互助、生生互动”家校合作模式的策略

近几年来，学校德育团队通过对“家家互动、生生互助”家校合作项目的不断探索，在学校、老师、家长、学生方面都取得了令人满意的成效，但是也存在一些需要进一步优化的地方。

（一）进一步明确活动原则

学校德育处通过前期对学生的家庭情况、学习情况、兴趣爱好、个性特长等问卷调查与访谈后，按照“居住就近、兴趣相同、安全控制”的原则，分成4-6 人一组开展互助活动。在此基础上，可以配合“组内异质、组间同质”的小组原则来保证小组内不同性别、个性、学业成绩、家庭情况的学生在活动中各尽所能，互助互补，受到不一样的锻炼。

（二）进一步丰富活动内容

德育处与班级协调安排好各小组每周的两项活动内容，其中家庭作业为固定活动内容，另一项活动内容根据小组成员特长爱好而商定，如家务劳动、影视赏评、亲子交流、社区公益活动等。针对学生兴趣容易下降的问题，德育处应结合学生的身心发展规律，做好活动开展的顶层设计，深挖学校资源、社会资源、家长资源，不断开发活动项目，增强学生的活动兴趣，培养学生的综合素质与实践能力。

（三）进一步实施多元评价

“家家互助、生生互动”家校合作模式一般由老师与家长一起对每次活动进行小结性评价，但是，这样的活动评价比较单一。德育处可实施多种评价方式，运用学生自评、互评、成果展评，学校与老师及家长的阶段性评价、学期总评等多元评价，并引入奖励机制，有效地调动学生参与的积极性。

“家家互助、生生互动”家校合作模式增强了家校育人的合力，促进学生周末及节假日的学业学习、生活体验、技能成长与身心发展，我们将通过实践、反思、重整、再实践，努力提升其德育效能，使之更好地为家校合力育人而服务。