康复韵律操微课程资源的开发与应用研究

文/ 东莞启智学校 叶 明

康复韵律操是根据智障儿童身心发展特点，在特殊教育过程中将健康、艺术、社会等领域课程整合，创造性地将培智学校唱游、律动、儿歌、体操等结合起来，构建完整的教学内容体系，让智障儿童在音乐伴奏下进行的体操活动。微课程作为一种新型数字教学资源，它以一系列视频教学为主要呈现方式，拥有时间较短、内容精简、指导精细、资源丰富、方法多样等显著特点，开发和应用康复韵律操微课有利于智障学生唱游和律动课的动作学习。

一、康复韵律操微课程的创编与开发

康复韵律操结合正常儿童生长发育规律和智障儿童的生理和身心发展特征，参照健美操、徒手体操和韵律操等编排原理进行创编康复韵律操。本课程围绕改善智障儿童身心协调和社会适应行为的核心目标，开发了一系列康复韵律操微课程。课程内容横向彼此联系、融会贯通，纵向由易到难、循序渐进，适用于每一个智障儿童身心发展和社会功能的康复需要。

1.智障儿童康复韵律操的内容创编

从智障儿童身心特点、音乐节律、韵律操等活动的角度去干预智障儿童，在康复韵律操微课程体系指导下，通过大量的身体动作，对智障儿童时间知觉、空间知觉、运动知觉、注意力、表现模仿能力等进行训练，促进智障儿童身体及心理能力的发展。针对本校的学生情况及特点，按照年龄和学段，创编了多项康复韵律操。

2.开发智障儿童康复韵律操的微课程视频资源

康复韵律操微课程内容。根据智障儿童身心发展和学习特点，组织一线教师按年龄段编写了康复韵律操校本教材及开发相关微课程视频。内容包括小学低年级组、小学高年级组、初中组和职高组共四个级部，共15 首康复韵律操并制作微课程视频，为广大师生开展康复韵律操训练提供方便，提高训练实效。

康复韵律操微课程特点。本系列微课程根据智障儿童的认知特点出发，以他们喜闻乐见的方式对他们进行社会性功能能力的培养。微课的制作上结合录屏，建模、画中画等新媒体技术手段，丰富课程设置，让儿童在玩中学习，在学习中进步，在进步中融合，在融合中回归社会。

二、康复韵律操微课程在培智学校课堂教学中的实践应用

1.智障儿童康复韵律操在课堂教学中的实践应用

在培智学校课堂教学中，可创设各种内容丰富多彩、形式多样、具有趣味性、锻炼性的音乐情境，将康复韵律操数字资源微视频融入课堂教学中。如在韵律操《身体音阶歌》，创设我们是小小音符，配上简单的拍肩、拍腿等动作，形成身体韵律操，为课堂教学增添兴趣并缓解学生疲劳。又如《我的手指最灵巧》《虫儿飞》《功夫操》等韵律操，学生可以与家长互动，既锻炼了学生的反应能力和语言能力，又向学生灌输了“我其实也很棒”的观念，大大增强了自信心。

2.在学校晨练、大课间和学校各项活动中的实操训练及成效

积极将康复韵律操训练融入学校的教育教学工作中。在每天的晨练、大课间阳光体育活动中，各级部分别组织学生在篮球场、大堂开展康复韵律操实操训练，动感的音乐，律动的节拍，为早晨的校园增添快乐气息；课间的手指操融入康复韵律操元素，增强了练习乐趣。康复韵律操在每年的校园文化体育艺术节、教学开放日中为体校师生、家长及来宾倾情表演，获得师生一致好评。

3.智障儿童康复韵律操“金字塔”训练和评价体系

学校康复韵律操的金字塔式训练体系为“普及—康复—提升—展示”。即对“塔基”——全校学生，在兴趣普及中对智障儿童进行康复训练；对“塔身”——兴趣小组或社团学生，在高一层的训练中提升动作技能；对“塔尖”——校队学生，在展示汇报中享受跳操的快乐。根据智障学生的能力特点，分层跟进，不同评价，构建了“协调美、整齐美、动作美”的三层动态评价，让每个学生都能得到康复和发展。