专业认证背景下计算机类专业课程思政体系建设研究

郑光勇 梁小满 余孝忠

习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议的讲话中指出，要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。近几年来，IT（Information Technology）技术的发展十分迅速，计算机类专业人才的需求量猛增，作为培养人才的主阵地，高校担负着人才培养的重大责任。但是，在当今高校计算机类专业的人才培养中，理工科专业普遍侧重专业技能的培养，而忽略了思政教育，在课程教学中融入的思政内容不多。为贯彻习近平总书记的讲话精神，对当前高校开展课程思政工作必须予以高度重视。因此，本文对如何建立课程思政体系进行较深入的探讨[2-4]。

一、课程思政存在的主要问题

第一，顶层设计方面。人才培养方案是人才培养的纲要性文件，但部分专业人才培养方案中体现课程思政的内容不多，有些甚至没有体现。对于某一门专业课来说，它的顶层设计就是本门课程的教学大纲，但一些教学大纲中就没有体现课程思政的内容[5]。

第二，管理制度及执行方面。部分高校没有或者较少有关于课程思政的管理文件，有的有文件，但是没有具体的实施方案，没有较强的可操作性。在课程思政的执行方面，部分高校没有充分落实，对师生的教育不到位，只是提倡课程思政，对于不开展课程思政或者开展效果不好的教师，没有进行相关的处理。

第三，师生对课程思政的认识方面。部分教师对课程思政的理解较为粗浅，重视度不够，思政元素融入专业课教学的深度不够。在教学设计时，有些教师根本就没有融合思政元素，更没有养成课程思政教学的习惯。部分学生重专业课，轻思政教育课，缺乏培养自身职业道德、价值取向、健全人格的意识。有些学生甚至对思政教育有一定的反感情绪，认为自己是来学专业知识的，不是接受思政教育的。

第四，课程思政实施方法技巧方面。当前，只有部分教师能够较好地开展课程思政，具有一定的经验，但还有部分教师课程思政教学的方法、手段、技巧等都还比较欠缺，如何提高教师的课程思政教学技能也是一个值得探讨的问题。

第五，对课程思政的评价方面。部分高校对课程的评价没有充分体现课程思政的要素，对教师的评价没有足够体现思政的重要性。而在对学生的学习与考核方面，课程思政的内容也体现不够，最多是在平时成绩评定中，对表现不好的学生给予一定的减分，对学生没有课程思政的专项考核。总体而言，目前部分高校还没有建立一套完善的课程思政评价体系。

二、深入理解专业认证

第一，深入了解专业认证的必要性。计算机类专业主要进行工程教育专业认证。2016年6月，中国科协代表我国正式加入《华盛顿协议》，我国成为第18 个正式成员，自此，通过专业认证的毕业生在相关国家申请工程师执业资格时，将享有与本国毕业生同等待遇。开展工程教育认证将对我国工程类后备人才培养起到重要作用，这也是提高工程教育质量、促进中国工程师按照国际标准培养、提高中国工程技术人才培养质量的重要举措，是推进工程师资格国际互认的基础和关键，对中国工程技术领域应对国际竞争、走向世界具有重要意义。

对于学生而言，一是通过认证的专业具有较强的公信力，教学质量有保障；二是通过认证的专业更能获得国际认可，学生容易获得申请国际专业的资格，有利于出国深造；三是学生具备了较强的专业核心能力和技能，更容易适应社会需求。对于高校而言，一是国际认可毕业生学历，有利于吸引国际生就读，有利于学校国际化办学发展；二是可以与他国签订双联学位协议；三是教学质量有保障，家长及学生放心，能够确保生源；四是彰显学校内涵发展，提高学校竞争力。

第二，深入了解专业课程教学与毕业要求指标、人才培养目标的关系。一方面，一门课程可有多个课程目标，课程目标是由课程教学大纲决定的，根据课程目标设计人才培养方案，明确毕业要求；另一方面，毕业要求支撑人才培养目标，即培养目标是通过一个个毕业要求的达成实现的。

第三，在专业认证要求下，必须知道如何开展专业课程教学，如何开展课程考核，如何做课程达成度分析，以及如何强化工程技术能力培养。

三、加强课程思政体系建设

第一，建立健全课程思政建设方案，明确课程思政建设的指导思想、基本要求、具体措施、评价机制及奖惩办法等。第二，制定完善的课程教学大纲，明确课程思政内容及教学方法，以及在课程考核中应采用的方式方法、各项指标在成绩中所占比重等内容。在课程期末考试中，在考卷内容的设置上，适当增加能体现社会责任、职业认知、工匠精神等与专业知识和能力紧密相关的考核内容。第三，组织教师参加培训，使教师意识到课程思政的重要性，积极主动地在日常教学工作中融入思政内容。第四，建立课程思政评价指标体系，并将其融入课堂教学质量评估工作中，采用定性评价和定量评价的办法，提升课程思政效果。第五，信息反馈与改进。在教师开展课程思政活动后，将评价的结果及时反馈给教师，提出做得好的地方及不足之处，并督促教师改进。

四、课程思政评价

对教师履行课程思政职责的评价工作由学校职能部门、二级学院共同组织开展，主要采用看、查、听、问相结合的方式，并结合课堂教学质量评估工作开展。看，主要看教师课堂现场教学和学生受教育的效果；听，主要听取学生对任课教师的教学意见；查，主要查看反映任课教师课程思政的相关资料；问，主要是通过随机问与核实问的方式，获取或印证教师教学的情况信息。此外，还可以通过课程思政比赛来了解教师的教学水平，可以多开展两类比赛，一是教学设计比赛，二是课程思政典型教学案例比赛。具体评价指标如表1、表2 所示。

表1 课程思政教学设计评价指标体系

表2 课程思政典型教学案例评价指标体系

五、计算机类专业课程思政改革实践

衡阳师范学院计算机科学与技术学院为提升课程思政效果，进行了课程思政改革探索实践，取得了较好的成效。教师开展课程思政的意识得到了加强，教学方式方法更加贴切自然，常用的课程思政方法得到普及。

第一，做好顶层设计，借参加专业认证的契机，完善人才培养方案，在毕业要求方面注重课程思政内容的融入。第二，组织教师修订教学大纲，在大纲中体现课程思政的教学内容、要求及考核方式，在达成度评价方面也考虑到相关因素。第三，在日常教学工作中，组织校、院督导专项督查教师开展课程思政的情况；在教学质量评估中，融入课程思政内容，明确所占分值；征集课程思政典型案例，建立案例库，为其他教师开展工作提供参考。在平时的教学工作会议中，大力宣传课程思政，对教师开展课程思政进行明确的要求，营造良好的氛围。第四，组织课程思政教学研讨会，要求以专业教研室为单位，每学期举行课程思政研讨会不得少于一次，通过研究，教师的课程思政意识及能力有了较大的提升。第五，积极组织课程思政教学比赛，以赛促建、以赛促改、以赛促强。同时，选拔优秀教师参加校级课程思政教学比赛，奖励获奖选手，并将比赛成绩纳入评优评先考核指标。第六，在组织课外实践活动的过程中融入思政教育，如衡阳师范学院计算机科学与技术学院组织的“一生一系统”课外科技活动，要求每个学生在大三时必须参与完成一个较成熟的软、硬件作品，鼓励学生坚持努力学习技能，成为计算机专业高水平人才，培养学生的工匠意识，使其为国家的建设与发展贡献自己的力量。第七，借助每学期做课程达成度分析的机会，要求教师计算课程思政元素的达成度值，以此评价一个学期课程思政的总体效果。

高等学校的根本任务是培养为我国发展建设服务的高水平专业人才，其中，“立德树人”处于首位。如何遵循教书育人一般规律，遵循学生成长规律，积极用好课堂教学这个思想教育主阵地，全面加强学生的思政教育工作，是计算机类专业建设的重要内容。因此，对课程思政建设进行了较深入的研究，对建立常态化、长效化保障机制，保证专业课程思政建设的长效性和可持续发展进行了探讨，并在实践中加以运用，对学生的世界观、人生观、价值观、职业观有一定的积极引导作用。当然后续还会不断加强与改进相关工作，以取得更好的育人成效。