湖北省校园足球夏令营球员技术能力研究——以2021年湖北省校园足球夏令营初中组为例

姚以旺，熊 辉，2

校园足球夏令营是校园足球工作开展整体设计的重要组成部分，是我国发掘足球人才、磨砺足球人才、培养优秀青少年足球后备人才从而实现足球强国梦的重要环节。《中国足球发展改革总体方案》、《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》、《中国青少年校园足球发展规划纲要（2015—2025）》等文件先后对完善校园足球竞赛体系、优秀足球后备人才培养体系的战略需求做出了重要部署。为了响应校园足球的改革发展，在省教育局、省体育局的领导下，湖北省在校园足球工作的基础上，多次举办了湖北省校园足球夏令营活动，检验了校园足球工作开展的成果，将校园足球与体育竞赛体系相结合，实现了体育竞赛的重要意义和实践价值，为我国选拔优秀的足球后备人才提供了重要的方法途径，推动了我国校园足球的健康持续发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以2021年湖北省校园足球夏令营及参训初中组的576名运动员为研究对象，其中男子甲组有185人参加，24人受伤未到无成绩；男子乙组157人参加，18人受伤未到无成绩；女子甲组116人参加，14人受伤未到无成绩；女子乙组118人参加，16人受伤未到无成绩（甲组球员是2005年9月1日至2007年8月31日间出生，乙组球员是2007年9月1日至2008年8月31日间出生）。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过互联网搜索、知网数据库检索的方法，分别以“青少年校园足球夏令营”“校园足球后备人才培养”“足球技术”为主题，在中国知网进行检索，对已有的文献研究成果和数据资料进行收集、整理、归纳和总结。经过筛选选出4篇学位论文、8篇学术期刊作为本论文的参考资料。同时作者通过在中国知网查找发现，近10年来有关“校园足球夏令营”发表的核心论文较少，这说明对于“校园足球夏令营”方面研究不够深入。我们应该在虚心接纳前人研究的理论成果和相关研究模式的基础上，结合前人研究的结论，梳理本文研究的新思路。

1.2.2 数据分析法

统计2021年湖北省校园足球夏令营的初中组队员的测试成绩和比赛成绩，并利用spss23对成绩数据进行分析，通过对测试成绩的分析，得到湖北省校园足球夏令营测试方法的可靠性。对测试成绩和比赛成绩的对比分析，得出两个成绩的相关性。对最佳阵容和非最佳阵容球员的综合成绩进行分析，得出其区别差异。最后统计分析的结果制作成各种图表，在后文中罗列。

2 湖北省校园足球夏令营的营训目的

2021年湖北省校园足球中学生联赛暨夏令营系列活动（初中组）的内容安排主要分三个方面。第一是最佳阵容选拔，根据各市州报名情况，重新编排进行综合技能测试和交流比赛。最佳阵容按照场上位置和比例进行选拔，实施百分制量化作为选拔依据，按守门员综合技能测试成绩和竞赛成绩各占50%，非守门员综合技能测试和竞赛表现成绩比例为2：8进行评选。第二是爱国主义教育，以庆祝中国共产党百年华诞，祖国在我心中为主题，组织歌咏、绘画等系列展演活动，培养集体主义、爱国主义精神，磨炼顽强拼搏的意志品质。第三是教练员培训，邀请国内青训专家，以讲座和答疑互动等形式对参营教练员进行培训。

由营训的内容安排可以得知，在这次的夏令营营训中，比较重视校园足球运动员的技术技能测试、竞赛、教练员的培训，其次是对球员意志品质的培养。因此，2021年湖北省校园足球夏令营的主要目的是为青少年校园足球优秀运动员提供高质量的训练、竞赛和交流平台，以及培养青少年的人格品质，促进我国足球后备人才的培养。

3 足球技术

3.1 足球技术概念

对足球技术的概念解释已经经过了很多次的演变，从简单的概括足球技术是采用的专门的动作方法达到特定的目的，到足球技术是运动员在比赛实践中逐渐形成、发展和完善的合理行为动作方法的总称；再到足球技术是通过组成的动作结构，以基本的形式表现在足球比赛中，包括技术动作和技术能力；国外的观点有足球技术是运动员在比赛中对球的控制。从简单地把足球技术动作等同于足球技术，忽略足球技术的创新和发展，发展到对足球技术有了新的认识，并且突破了一般认知。现在人们认为足球技术是为了达到比赛目的，根据比赛的规律，对足球的控制，知识的调节，技能、手段、规则方法的集合［1］。

3.2 足球技术分类

足球技术可以分为无球技术和有球技术，分类如下：

图一 足球技术分类

这种分类方法是根据高等学校教材《球类运动——足球》来分类的，可以理解为球员原地的、单一的、缓慢的并且没有对抗的运动动作，比较适合初级的足球教学。

年维泗等人编著的北京体育大学《足球》教材中将有球技术又分为一元单个技术和多元组合技术。其中一元单个技术包括进攻防守技术，进攻技术包括接球、运球、过人、传球和射门，防守技术分为抢球和断球；二元组合技术包括：接—运、接—过、抢—运、抢—过等，三元就是在二元组合技术的基础上再加一个单个技术，以此类推，这种分类方法重视球员技术在比赛中的实际运用能力［5］。

笔者比较认同北京体育大学《足球》教材的技术分类方法，这种分类理论能够较好地反应足球运动的基本规律，体现出足球运动的对抗性和开放性。也有助于足球教学，对于初级的足球教学可以以单个技术学习为主，对于中级高级的足球教学可以以多元组合技术学习为主。

4 足球技术能力测试方法及评分

2021年湖北省校园足球夏令营初中组的技术测试办法包含专项技术和身体素质的测试项目和测试方法。由省教育厅、省体育局组织专家组确定，测试分为非守门员技术测试和守门员技术测试，可考查球员的速度、带球跑、运球变向、传接球、射门、速度耐力等多种专项技术和身体素质。

4.1 非守门员技术能力测试方法

初中组非守门员技术能力测试方案为综合技术能力测试，测试项目包括：冲刺跑、直线带球跑、运球变向、传接球、接空中球、运球射门。其中，第一个环节冲刺跑反映了球员的速度能力和爆发力；第二个环节带球跑反映了球员的运球能力，包含了球员对运球节奏的掌控、运球速度、身体协调等三个方面的能力；第三个环节运球变向反映了球员的运控球能力；第四个环节4*4m区域传球反映了球员的传接球能力（传球的准确性、力度，观察能力）；第五个环节传球接反弹空中球反映了球员停空中球的能力；第六个环节射门反映了球员的射门能力（射门的技术动作、准确性）。整个测试不允许用手触球，否则成绩无效；每人2次测试机会，取最好成绩。

4.2 守门员技术能力测试方法

初中组守门员技术能力测试方案主要包括守门员传接球测试和守门员扑接球测试。其中守门员传接球测试反映了守门员短传球技术、长传球技术、接空中球技术、手抛球技术；守门员扑接球测试反映了守门员接地滚球、半高球、高球的能力和倒地扑接球的能力。测试成绩均由同一测试组人员严格按照测试要求和足球基本技术标准进行打分。

4.3 测试成绩评分

计量类项目（即用时间、进球次数等计算成绩的）测试成绩的评分，对照校园足球工作领导小组办公室研制的《初中男子组综合技术能力测试评分标准》《初中女子组综合技术能力测试评分标准》直接进行评分，对技术评定类项目，专门组织技评组，技评组由省内知名青训专家组成，经验丰富。技评人员严格按照技术动作的规格及统一规定的评定标准进行技评，守门员传接球测试满分50分，整个测试需在40s内完成，每个有效长传球和手抛球得分为10分，每个有效接空中球得分为5分，每人测试2次。守门员的扑接球评分按照《初中组守门员扑接球测试评分标准》进行评分，每次扑接球满分为10分，专家组根据评分标准对守门员扑接球动作进行主观评价。

5 2021年夏令营初中组成绩分析

5.1 测试与比赛成绩相关性分析

利用spss23，对2021年参加湖北省校园足球夏令营的初中组运动员的测试与比赛成绩进行回归线性分析，得出相关数据（如表1），从而得出各组别的测试成绩与比赛成绩呈正相关，并且呈现显著的正相关关系（P＜0.01）。它们的相关系数检验的概率均小于0.01，说明回归方程系数不可能为0且具有意义，测试成绩与比赛成绩之间存在线性关系。男子甲组、男子乙组、女子甲组、女子乙组的相关系数依次为0.207、0.175、0.204、0.344，由于甲乙各组别的相关系数均为正数，并且存在明显的显著性意义（P＜0.01），所以测试成绩与比赛成绩呈正相关，表明测试成绩越好，比赛成绩就越好。

表1 测试成绩与比赛成绩的回归分析

由甲乙组的测试和比赛成绩的回归分析可得，参加2021年湖北省校园足球夏令营的初中组运动员的足球技术能力测试成绩与比赛成绩呈正相关。也就是说足球技术能力测试得分较高的球员其比赛中的专家评分也会较高，因此2021年湖北省校园足球夏令营最佳阵容的选拔测试方法，能够科学、客观、可靠、有效地够协助专家选拔出校园足球初中组的优秀球员。

5.2 最佳阵容与非最佳阵容运动员综合成绩分析

通过spss23分析得，男女子甲乙组最佳阵容与非最佳阵容运动员综合成绩的平均值和标准差如表2。

表2 最佳阵容与非最佳阵容运动员综合技术能力成绩分析

由表2可得，男子甲组、男子乙组、女子甲组、女子乙组入选最佳阵容运动员的综合成绩平均值明显高于没有入选最佳阵容的运动员的综合成绩平均值。因而可以得出，入选最佳阵容的球员，综合技术能力测试整体平均成绩要优于未入选的球员。男子甲组、女子甲组最佳阵容运动员综合成绩的标准差小于非最佳阵容运动员综合成绩的标准差，可见甲组最佳阵容运动员的整体综合技术能力较高。男子乙组、女子乙组最佳阵容运动员综合成绩的标准差大于非最佳阵容运动员综合成绩的标准差，说明乙组最佳阵容运动员之间的综合技术能力还存在一定的差别。总的来说，初中男子甲组和女子甲组有着较好的综合成绩，一定程度上可以体现出校园足球过去6年所奠定的足球基础和取得的成果。但是该组别非最佳阵容球员的综合技术能力测试成绩存在较大差异。初中男子乙组和初中女子乙组球员的综合技术能力成绩从整体上来看较好，但入选最佳阵容的球员，综合技术能力测试成绩差异较大。因此，教练员不仅要关注综合技术能力水平高的球员，还要重视综合技术能力较差的球员，做到因材施教。并且要更加关注初中乙组年龄阶段球员综合技术能力的均衡发展。

5.3 不同位置综合技术能力的差异

通过spsss23分析男女子各组别不同位置运动员的综合技术能力测试成绩，得出其平均值和标准差如表4。可以看出不同位置球员的综合技术能力水平存在一定的差异，从整体上看，在男子甲组中前卫球员的综合技术能力最好，其次是前锋球员、后卫球员。在男子乙组中前锋球员的综合技术能力最好，其次是前卫球员、后卫球员。在女子甲组中前卫球员的综合技术能力最好，其次是后卫球员、前锋球员。在女子乙组中前锋球员的综合技术能力最好，其次是前卫球员、后卫球员。

表4 各组别不同位置运动员的综合技术能力成绩分析

不同位置球员的综合技术能力水平存在一定的差异，从整体上看，男女子甲组中前卫球员的综合技术能力最好，男女子乙组中前锋球员的综合技术能力最好。由此可知，甲组球员的发展特点更偏向于中场位置球员，乙组球员的发展特点更偏向于前场位置球员。

6 结论与建议

6.1 结论

1.营训内容缺少德育评价

2021年湖北省校园足球夏令营营训的内容有最佳阵容选拔、爱国主义教育、教练员培训三个部分，基本达到了全方位育人，落实校园足球立德树人的要求。但是在夏令营内容的设计中，缺少完善的校园足球运动员道德评价体系，因此导致参加夏令营的运动员、教练员营训目标更偏向于足球技能的提高和足球比赛的胜利。

2.夏令营足球文化氛围不浓

湖北省校园足球夏令营的举办不仅提供给各年龄阶段优秀校园足球人才展示和成长的平台，而且促进了青少年德智体美劳全面发展，推动了湖北省校园足球四级联赛的构建与完善。从国家、社会的角度来看，国家社会支持中小学积极开展学校特色体育项目确保“一校一品”，然而特色体育项目最好的普及办法就是体育文化传播，因此，校园足球夏令营要传播足球文化，发挥足球的育人功能，培养青少年学生健康体魄、健全人格［6］。但是，现行的校园足球和夏令营的开展受社会和其他众多因素的影响，导致足球运动脱离了其本质的育人目标，只注重学生的身体素质改变和运动技能的掌握，忽视了精神与情感方面的沟通。现在的夏令营营训内容中足球文化相关的内容偏少，并且多是形式化的走流程，没有体现足球特性的锻炼和培养。

3.校园足球后备人才培养体系有待完善

湖北省的足球后备人才培养模式主要是由湖北省足协的三级青训体系构成，为湖北省乃至全国源源不断地提供足球人才。而校园足球作为最基层一级的培养体系，起着至关重要的作用［7］。通过对2021湖北省校园足球夏令营球员综合成绩分析得出，初中组最佳阵容球员与非最佳阵容球员之间的技术能力存在较大的差异，并且很多球员的技术能力没有得到均衡发展。校园足球各级联赛、夏令营比赛在增加，参加的人数也在扩大，但是培养出优秀的足球人才较少，能够向上输送的青少年足球人才较少。这说明湖北省校园足球后备人才的培养路径和培养体系尚不成熟，校园足球后备人才培养体系有待完善。

6.2 建议

1.加强夏令营对学生的全面培养

新时代校园足球工作部署和设计提出要重视教会、勤练、常赛各个环节，校园足球夏令营是校园足球竞赛的重要一环，是发掘足球后备人才，磨砺足球人才的重要阶段，是促进人的全面成长发展，培养优秀高水平竞技人才的重要活动。因此，加强校园足球夏令营对学生的立德树人作用，是推进校园足球发展的重要因素和关键部分。2015年出台的《中国足球改革发展总体方案》［6］中提出“教学是基础、竞赛是关键、育人是根本”的基本要求，而校园足球夏令营作为关键的竞赛环节，同样需要遵循这个基本要求。校园足球夏令营的营训内容设计包括竞赛选拔、技能教学、交流体验、立德树人四个基本要素，在满足基本要求和基本要素的前提下，我们应该充分考虑校园足球开展的总体目标和本质属性，进一步明确营训目标、强调夏令营的育人作用，在立德树人方面增加针对球员的道德评价方案体系。

2.加强夏令营足球文化建设

校园足球文化的主体是广大的青少年学生群体，是在校园里传播的以足球为媒介的一种精神品质，是一种校园群体文化。校园足球文化除了让孩子们会踢球外，还让他们学会各种优秀品质，达到立德树人的效果。校园足球夏令营作为校园足球的重要组成部分，更应该注重足球文化的建设。夏令营足球文化是指在校园足球夏令营期间，以提升学生足球技能、增强体魄、健全人格为核心目标，校园足球教练员和球员以足球竞赛、足球训练、足球技能选拔等为载体，开展的一系列足球实践活动。而不是仅仅举办几场足球比赛就能代表夏令营足球文化。因此，我们要将夏令营足球文化贯穿于整个营训的各个环节，建设一个大环境，让学生自主参与进来，形成一种文化传承和特色。所以夏令营的营训活动除了比赛、足球技术测试外，还可以举办足球节、足球嘉年华等活动，通过“唱足球、画足球、说足球”等多元化手段让孩子沉浸在夏令营足球文化氛围中。还可以组织学生与当地职业足球明星交流，引导孩子，促进他们健康成长。积极引导社会力量支持和发展校园足球，整合优质资源，提高校园足球对内对外开放水平，在合作共赢中谋发展，发展中提升营训价值。

3.建立校园足球初中阶段足球人才培养体系

通过对2021年校园足球夏令营初中组球员的足球技术能力测试成绩进行分析，得出了球员综合技术能力发展不均衡、不同地区的优秀足球人才数量存在较大差异、不同位置球员的综合技术能力存在较大差异的问题。造成这些问题的主要原因就是我国的足球人才培养体系不够完善。所以我们可以借鉴英、法、德、日四国成功的后备人才培养体系及成熟的培养理念，建立适合我国校园足球初中阶段的足球人才培养体系［8］。根据初中生的身心发展差异特点，遵循其身体和心理发展规律，对训练目标、内容、方法和要求进行明确的规定。打牢足球基本技战术基础，培养团队意识，重点培养其进攻和防守意识，队员在场上各个位置都要进行训练，包括守门员位置的训练，基于比赛情境设计训练内容［9］。这样才能解决校园足球初中球员发展的主要问题。韩国和日本的后备人才培养相同之处在于都以学校足球培养为主，其次是俱乐部足球培养［10］。因此，我们要重视校园足球的培养，建立相应的初中阶段足球人才培养体系。