青年体育骨干教师的学术意识与专业成长路径研究

2022-11-24程洪玲程洪荣

体育科技文献通报 2022年2期

程洪玲，程洪荣

办好一所学校的关键在于学校质量，而质量的高低很大程度上取决于一个学校的整体师资配置，尤其是青年骨干教师配置问题，他们是学校发展的根基，学校发展的未来，青年教师培养的好坏决定着学校发展的未来前途，因此，各级政府和高校领导都十分重视青年教师的培养，把青年教师的培养当做长期的重要任务来抓，并出台一系列的人才培养建设方案。

1 青年体育骨干教师培养的重要性

众所周知，在近十年的“文化大革命”时期，我国高等院校的招生均处于停止状态，这样一来便造成了后一阶段各类人才在年龄方面出现了断层，继而引起了学术上的断层。党的十一届三中全会以来市场经济体制开始逐步建立，大量的中青年优秀人才转而到国外或者国内效益好的公司或企业中发展，这一现象更加剧了高等院校中人才的断层。仅据1993年全国普通高等学校专任教师情况统计表明，我国高校教师队伍将面临着教师退休高峰，中年教师数量严重不足，大部分工作均由目前40岁以下青年教师承担，所以我国高等教育事业发展和振兴的希望将落在广大青年教师身上［1］。而随着社会快速进步和会科学的高速发展，新世纪对人才的要求越来越高，更多时候需要德才兼备的复合型人才。而作为培养复合型人才的高校势必会作出相应的调整，迎合社会对人才的需求。那么高校的师资配置就在是否能培养复合型人才中起着至关重要的作用，是培养的学生质量能否被社会认可的基本要素之一。青年骨干教师作为高校重点培养的师资力量，将在学校各个方面发挥自己的作用，是一所高校建设中不可或缺的中坚力量，是新世纪高等学院教育发展和推进的先锋力量，骨干教师的培养自然而然地成为了新世纪高等学院师资建设的重中之重，因此高等学院不断加强和推动青年骨干师资队伍的建设和培养工作的重要性和紧迫性不仅仅是历史的原因，同时也是新世纪我国高等学院教育发展需要的现实体现。

1.1 对专业发展方向的重要性

当前，高等体育院校体育教育专业依然是培养高等院校体育骨干教师的主要途径。不同的是已由本科层次逐渐转化为硕士、博士研究生的发展方向。但在培养模式和目标方面各个层次体育专业教育都是有所不同，而在高等教育理论与实践类课程方面是缺少设计各层次的专业教育计划的，这样一来就致使高校部分体育骨干教师对体育教学的一些基本教育教学规律掌握不足，容易将大、中、小学体育课程目标混为一谈，导致高等院的骨干体育教师职业培养模式目标不清晰，使体育专业的发展方向处于一种混沌的状态。同时，作为知识的一种表现形态也就是学科建设，它会随着社会的发展而不断发展变化的，任何一个高等院校都需要依据自身学院的发展定位和社会发展的不断变化来设置学院自身发展所需要的不同专业学科，这便使得在高等学院内各个专业学科的研究要有一个稳定的发展方向和研究目标。同样，体育学科的建设也需要建立一个稳定的发展方向和研究的目标。

因此，高等院校要适应高校普通体育课程教学指导纲要的全面推进，对体育骨干教师的培养模式和学科研究发展方向要有明确的目标要求。

1.2 对师资队伍建设的重要性

高等学院体育骨干教师具有一定的学术研究水平，能够对团队精神和团队价值观的形成起到一定的带动作用，能够把体育骨干教师这一群体中一部分有学术观念和追求得青年教师组合起来，吸纳具有较高科研水平的骨干教师参与到体育教研和科研中来，组建一支独具特色的“体育骨干教师群体”。同时，高等学院实施骨干教师培养的政策时要制定出具体的实施措施和完善的管理考核办法，能够有效地激发青年教师对教学科研的积极性，对提升高等学院的教学科研水平也能够起到十分积极的作用。这样能够充分体现一所高等学院对师资的培养的重视，青年教师能够切身感受到在一所具有强筋活力、凝聚力强的学院开展工作，使自身在事业上压力同时也有了前进的发展目标和方向，都会踊跃参与骨干教师的选拔。

毫无疑问，青年骨干教师培养和新一代学科带头人培养是目前和今后一段时期高校师资队伍建设的重点和难点，各个高等学院都在努力提高体育教师的体育技能执教能力，不断在培养骨干体育教师和学科带头人采取相应的得力措施，目的使我校青年体育教师尽快成为复合型人才，满足学校的整体发展。我院青年体育骨干教师的培养得到了学校各级领导的重视和广大教师的支持和参与，整个培养工作运行状态良好，对提升学院教学科研的水平起到了很大的促进作用，取得了很好的效果。因此，学院在骨干教师培养的基础上又开展了学科带头人培养工作，在三年培养期内由学校每人资助专项经费用于开展教学研究和学术研讨等活动，并在课时计算上给予了一定的政策支持。

1.3 对体育课程教学实践的重要性

体育课程教学实践的主线是贯彻体育课程教学大纲，重点是运动学习的目标，核心是体育教学内容的实施。但在当前的高等学院体育骨干教师的培养中，对于体育科学知识和科研方法的传授比较偏重，从而忽视了对体育课程教学实践环节的把握。究其原因，是自古以来各个高等学院的管理者在体育课程教学地位和作用上一直客观降低有关。体育教学的主要任务是体育教师通过体育课堂授课来实现的，因此，体育教学课堂是体育教学质量提高的主要途径，也是体育人才培养质量最终该目标得以实现的重要渠道。实际教学实践中体育课程教学任务主要是通过体育教学课堂完成的，体育教学课堂是教学质量得到提升的重要通道，是人才培养目标得以实现的基本途径。由此，培养青年体育骨干教师的实践教学能力对提升体育课程教学质量具有十分重要的意义。

1.4 对科研成果创新发展的重要性

一门学科活力的激发需要不断地发展创新。在对体育学科建设的思路、方法和内容的创新发展中，体育骨干教师要不断地对自身专业的相关知识进行搜集、分析与探究，从而发现具有研究价值的问题，创造出新的并具有较高水平的理论研究成果。

2 青年体育骨干教师的学术意识

2.1 团队学术意识

团队学术意识是指在一个科研团队，作为核心科研力量的体育骨干教师要立足于体育高等教育所处的时代背景和社会需求，结合团队中青年人的知识背景和思维特点，从学院的办学定位和人才培养目标，现有学科团队的知识结构和经历和建设方向及目标。体育骨干教师要帮助青年教师挖掘和开发自己的研究潜能，培养不同研究领域的领军人物想方设法培养他们的对科研的研究兴趣、培养科研敏锐的洞察力，才能创造出真正具有一定意义和价值的学术成果；体育骨干教师应在学术团队内部营造一个团结奋进，轻松愉快的团队研究氛围，定期地开展教学科研交流会，形成互学互比、相互借鉴、彼此促进，持续促进青年人的科研能力、水平的提升；以自己严谨的学术作风，丰富的科研经历，为青年教师在学术道路上指引方向。同时也要学院体育教师梯队人才建设，科研项目申报等方面，要以团队为中心，要有全局观念，以团队的发展为目标，避免单打独斗造成的人力资源浪费，研究方向跑偏，应着力于提高整个学术团队的知名度。

2.2 校本学术意识

校本学术意识是为提高学校的整体科研氛围，结合青年体育教师在科研上发展的实际需求，由学校组织发起的一种骨干体育教师的学术研究意识。

校本学术研究的具体目标是满足学校本身学术的实际需求，发现学校科研工作中出现的问题，并提出解决问题，着力提高学校体育教师教学和教材管理的规范性。学校可以有专门负责骨干教师管理部门，每年制定详细的培养计划，定期不定期地进行培训，采取走出去的战略，吸收外边的先进理念，并且需要骨干体育教师及时对学院的发展献计献策，学院也要给予青年教师一定的经费和政策支持，帮助青年教师快速成长。

2.3 综合学术意识

综合学术意识是高校体育骨干教师在实施体育科研活动过程中的一种跨领域、跨学科、跨校的综合学术意识。

跨学科研究主要是考虑体育学科的知识面比较狭隘，单独体育学科研究能力薄弱，缺乏综合知识。综合性的研究是将体育训练方面理论与教育学方面的理论相结合，以提升教师体育教学能力出发点，学习各种学科的知识，完善知识结构，打造体育精品课程的建设和开发，结合教师的教学实际，制定高校体育教育改革方案，将综合研究贯穿于课堂教学实践中。

2.4 前瞻学术意识

当前，穆斯林世界已经成为世界范围的最大学术中心，继而又从穆斯林世界向全世界转移。国际化的大舞台成为学术界的同行们的聚集地，他们不断为学问的自由和进步而努力。他们将到处和始终献身于学问的自由和进步。前瞻的学术意识的形成，才能使成果能在国内、国际体育专业的研究领域形成一定的影响力和创新力，使研究的学术成果有效地避免了重复和趋同。

3 青年体育骨干教师的成长路径

3.1 专业理论、素养的不断提升是前提

3.1.1 不断学习新的专业理论知识，加强自身发展

骨干教师在日常的工作、生活中，要不不断学习充电，及时查阅最新的教育教育理论的书籍和文献，更新自己的理论知识，加强自身的专业发展。用先进的教育教学理念。不断地学习是骨干教师在专业研究的道路上追求卓越与一流的不竭动力和精神食粮。有助于骨干教师保持对学科发展的敏感性，善于发现有价值的问题。骨干教师要制订自己每年的学习计划，积极参与高级别的科研申报，提高自己的科研能力。坚持每年至少申报一项科研立项，发表一篇专业论文，不断提高学术的研究水平。

3.1.2 灵活运用现代教学技术手段，提升自身能力

骨干教师应增强多媒体教学手段和信息技术的应用能力。随着现在社会的信息化加强，科技发展越来越先进，教学手段不断更新，只有掌握先进的教学手段，才能与时俱进，提交教学效果。

对于高等学校的体育教师，虽然我们的理论课不多，但是也应该掌握现在信息技术及教学理念，提升在体育理论课教学中运用效果，更直观更生动讲授我们的体育理论知识，提高学生的学习兴趣，最终实现提高教学效果的目的。

3.1.3 强化“双师”素质，注重职业道德

培养青年体育骨干教师的目的就是体育教师的整体素质，使每一位老师都能发挥自己的潜能，使其理论知识和实践知识完美结合，构成合理的结构，并培养体育教师良好的职业道德。

良好职业道德得培养主要在于骨干体育教师在自己的研究领域里，经过长期的系统的培训和学习，以正确的职业道德标准为准绳，全身贡献于自己的研究的体育领域。一个体育骨干教师如果能实现，知识和职业道德的完美结合，就会吸引更多有科研意识和兴趣青年教师加入团队中，从而扩大科研团队的影响力，有利于科研团队的健康发展。通过长期的系统的开展体育教师职业道德建设，会让骨干教师具有很强的责任感和使命感，并有利于青年教师形成正确的人生观和价值观，从而规范自身的教学行为，并能促进教学质量的提高。

我学院在强化骨干教师的“双师”素质中，以学院和公安一线单位为平台，骨干教师分阶段下公安一线单位进行实践锻炼，体验一线单位的工作流程，并要求骨干教师有总结，有反思，有交流，并形成书面材料存档，力争打造一支过硬的“双师型”骨干教师团队。经过一段时间的培养，我学院“双师型”骨干教师比例达到95%，其中体育双师型骨干教师的比例也逐渐增加，可见通过下基层锻炼这样方式，使我们青年体育骨干教师掌握学生学习的一部分专业基本知识，便于我们青年骨干教师将这些专业知识融合到体育理论知识中去，抓住学生的关注的热点，提高学生的学习积极性，进而提高我院体育教育质量的目的。

3.2 完善的制度建设是保障

3.2.1 规范管理的保障

体育骨干教师的成长应纳入学院人才培养的计划之中，使之成为学院人才培养的制度化、常态化。学院各级领导要有人才忧患意识，对加速青年骨干教师培养的必要性和紧迫性要有充分的认识，支持或责成学校师资管理部门制定培养工作方案，积极鼓励青年骨干教师参加不同层次的学术交流培训和学术研讨活动，并在政策和资金上给予一定支持和保障。加大培养政策的宣传，广泛征求意见，让全校教职员工形成共识，培养工作就能得到各职能部门及广大教师的支持。学校要对青年骨干教师重视，有针对性地针对教师的发展方向，制定专门的发展规划，鼓励外出培训，考取本专业的技术证书。课程安排必须与教师专业法相一致，并形成文件使其长期化，最忌讳不断修改，不利于调动教师的工作积极性。倘若想重新开设一门课程，首先要对其开展培训并通过一定形式考核或专家评议再上课。对教研活动的形式予以创新，促进骨干教师团队的成长，创设教研活动的氛围，全体教师共同努力，团结协作，这样才使体育教师的教研活动质量和教学质量的不断提高，同时加快青年骨干教师的成才进度。

每位骨干教师要建立自己的电子成长档案，每学期初要在电子档案中对自己一学年教学及科研进行规划，平时的教研、科研等工作的不足和进步都要写进档案，年底，要对一年的工作进行总结，记录针对自己规划的实施及完成情况，不断更新，计入档案。总之，体育骨干教师的成长，需要自身和学院在制度上予以规范，同时，学院在管理中也要注重方式方法，极力为学院创造，轻松愉快且团结的研究氛围，便于学术研究团队的健康发展，为立项更大的项目做好准备。

3.2.2 支持机制建设的保障

骨干教师队伍状况如何，直接和长远地影响高校功能发挥的效应，青年骨干教师是整个教师队伍的一部分，但如果没有老教师的培养和传、帮、带，这支队伍就不可能很快成长。另一方面这支队伍还要靠青年教师的成长得到补充。但在一些高等学院的人才培养工程中只是注重选拔，而却忽视了具体培养措施和支持机制建设的保障。往往只是选上后公布名单，给培养对象文件性的科研经费和课时量的酌减，似乎是一种荣誉，其实这样的培养是不得力的。在培养的整个过程中要确立明确的目标任务、制定具体的计划、科研经费具体的落实和使用办法、完善的管理考核办法。学校要不断创造良好的软硬环境，培养既要结合重点学科建设进行，更要有实际的经费落实和使用办法等行之有效的支持机制，以提高培养的实际效果。

近年来我学院在青年教师培养工作中不断加强，建立了一系列的支持保障机制，被纳入了制度化、常态化。对不同层次的教师采取不同的培养方式，使骨干教师的成长更有基础、更有了生命力。制定了《天津公安警官职业学院中青年骨干教师培养方案》、《天津公安警官职业学院教师实践锻炼工作管理手册》，大力支持中、青年教师定期参加国内外重点公安院校的一些学术研讨、交流活动以及短期学术新进展培训；大力支持青年教师报考研究生或以同等学力申请硕士、博士学位；还选派一些骨干教师到国内外重点公安院校进修学习。选派骨干教师教师参加了公安部开展的“双千计划”，深入公安一线去参加为期一年的挂职实践锻炼，或定期安排没课的专业教师到公安一线中参加实践。以实践促成长，以实践代培训。

通过学院的一系列系统培养，我们学院已经初步形成一致具有较高体育专业素质，较深的专业意识并能够得到行业认可、专家认可、同行认可、家长认可、学生认可的青年骨干教师团队，从而给全校青年教师树立榜样。

3.2.3 评价体系建设的保障

科学、合理、公正、有效的评价体系建设，是培养优秀骨干教师的关键因素。学术评价的前提条件是要保护和提倡百花齐放、百家争鸣。对于不同专业方向的骨干教师，应分类考核，分别评价。还可以引进先进的科学技术对科研成果的雷同性以及研究价值进行定性和定量评价，准确定位研究成果的实际价值。不可以将论文是否发表在高端的期刊上和完成科研成果的数量作为评价骨干教师的唯一标准，还要关注骨干教师的学术道德的把控，培养良好的学术道德水平，提高科研成果的原创性，引领研究团队正确发展方向。